YOGYAKARTA - 私たちが周囲の世界についてどのように理解を深めるか疑問に思ったことはありますか?建設主義を学ぶ理論は、この質問に対する興味深い答えを提供します。
建設主義は、受動的な情報の受信者である代わりに、私たちを知識の積極的な構築者と見なしています。この理論と教育へのその影響について、より深く議論しましょう。
ウェスタン・ガバナーズ大学学校のウェブサイトからの報告によると、建設主義理論は、私たちが受動的に情報を受け取るだけでなく、一貫した理解を生み出すためにその情報を積極的に編し、組織することを強調しています。
私たちの考えを建物のように想像してみてください。新しい経験はすべて、建物を建てるために追加するレンガです。
そして、教育者としての教師は、適切な建築材料を提供し、生徒が自分の知識を構築するための有益な環境を作り出す上で重要な役割を果たします。
建設主義理論は、学生を自分の知識の積極的な構築者として位置づけます。受動的に情報を受け取る代わりに、学生は以前の経験、アイデア、知識を積極的に結びつけ、独自の理解を生み出します。この理論の根底にあるいくつかの重要な原則は次のとおりです。
各個人は、独自の経験と視点に基づいて独自の理解を構築します。したがって、知識は教師から生徒に伝達されるだけでなく、生徒によって積極的に構築されます。
学習は受動的なプロセスではありません。学生は、実験の実施、議論、問題の解決など、学習プロセスに積極的に関与する必要があります。積極的なエンゲージメントを通じて、学生は新しい概念と以前の知識との間のより強いつながりを構築します。
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学習は孤立して起こることはありません。学生が学ぶ社会的、文化的、環境的背景は、彼らが情報を理解し、解釈する方法に大きく影響します。
知識は静的なものではありませんが、新しい経験や反省とともに進化し続けます。学生は常に理解を改訂し、深めます。
仲間や教師との社会的相互作用は、知識構築プロセスにおいて非常に重要です。ディスカッションやコラボレーションを通じて、学生はアイデアを共有し、新しい視点を得て、理解を深めることができます。
内面的なモチベーションは、学生が学習することを奨励するための鍵です。学生がトピックに興味を持ち、関わっているとき、彼らは積極的に知識を求め、深い理解を築く可能性が高くなります。
実験、プロジェクト、ケーススタディなどの実践的な経験は、学生に抽象的な概念を現実世界と結びつけ、理解を深める機会を提供します。
自己反省は、建設学習の重要な要素です。学習経験を振り返ることで、生徒は理解のギャップを特定し、より効果的な学習戦略を策定することができます。
したがって、教師が生徒のためのユニークな学習環境を作り出すために、教室に建設主義をどのように適用できるかを理解することが重要です。
建設的なクラスでは、教師は、生徒が自分の学習に積極的に関与する共同環境を作り出す役割を果たします。教師は、実際のインストラクターとしてではなく、学習ファシリテーターとしての役割を果たしています。
教師はまた、生徒の最初の概念と理解を理解し、その後、知識をその地域に入れるために働かなければなりません。
最後に、教師はまた、生徒の理解のレベルに合わせて教えを調整する必要があります。
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