KGSBは、学校における児童の性的暴力に対処する上での教師の役割を高める

子どもに対する性的暴力のイラスト(アンタラ)

ジャカルタ-学校での暴力の半分以上は、子供が関与する性的暴力です。2023年8月現在、インドネシア児童保護委員会(KPAI)は、教育ユニットに関連する暴力の723件、学校での子供が関与する性的暴力の487件を記録しました。

これらの敏感な問題に対処する際の教師の役割は、標準操作手順(SOP)に従ってどのようにあるべきですか?サトカーラ・ベルバギ(KGSB)教師コミュニティは、BK教師ハウス、インドネシア・フクム・カレッジ(STH)、ブラウィジャヤ大学心理学部と共同で、2月24日(土)に「学校における子どもに対する性的暴力行為に対処する上での教師の役割」と題するウェビナーを発表しました。

KGSBのアードルズ・フェーシリオ会長は、ウェビナーへの参加における教師の熱意に感謝しました。2時間以上続いたこのイベントには、インドネシア全土からKGSBメンバー238人、KGSB非メンバー派遣者41人からなる279人の参加者と、東ティモールに居住する教師が出席しました。ウェビナーは、学校での性的暴力の取り扱いを学ぶためのフォーラムでもあり、教師はガードです。

「性暴力の問題は、メンタルヘルスの問題、特に学校での子どもたちを巻き込んだ性的暴力に加えて、KGSBの優先事項の1つです。教師の役割を高めることは、それに対処するための適切なステップに関連する教育を提供するための私たちの取り組みの1つです」とリオは言いました。

学校での性的暴力を扱うためのSOPを理解する

教育の各レベルは、教育ユニット環境における暴力の防止と管理に関する2015年の教育文化大臣第82号に記載されているように、学校における性的暴力に対処するための標準作業手順(SOP)を持っていなければなりません。性的暴力の取り扱いは、保護、持続可能性、快適さ、擁護、アクティブ化を含む心理的支援または心理的ファーストヘルプ(PFA)の原則に従っていなければなりません。

学校における性暴力の取り扱いに関する規則に関して、STHインドネシアの性暴力予防・取り扱いタスクフォース(PPKSP)のジェンテラ議長、レニー・ラワシタ・パサリブ、S.H.、LL.Mは、「PPKSPペルメンディクブドリステクは、暴力を防止し対処するための努力を支援するために、身体的、精神的、いじめ、性的暴力、差別と不寛容の形態を区別する明確な定義を提供することによって、実際には『灰色』地域を排除した」と明らかにした。

PPKSPパーメンディクブドリステクの第10条第1項に含まれる性的暴力の定義は、人の力関係および/またはジェンダーの不平等による、人の体、および/または生殖機能を侮辱し、侮辱し、嫌がらせし、および/または攻撃する行為であり、人の生殖衛生を妨げ、教育および/または仕事を安全かつ最適に実施する機会を失うものを含む、精神的および/または身体的苦痛をもたらすか、または引き起こす可能性がある。

上記の段落で言及されている性的暴力のいくつかの形態には、被害者の身体的外見、身体状態、および/または性自認を差別または嫌がらせするスピーチの配信が含まれます。性器を意図的に見せる行為。被害者に性的ニュアンスを含む誘惑、ジョーク、および/または口笛を含むスピーチの配信、および/または被害者を性的ニュアンスで見つめ、および/または不快に感じさせる行為。

性的暴力の形態は、被害者に性的に微妙なメッセージ、ジョーク、画像、写真、オーディオ、および/またはビデオを送信することによっても行うことができます。被害者の性的なニュアンスの写真および/またはオーディオおよび/またはビジュアル録画を撮影、録画、および/または配布する行為。性的ニュアンスを持つ被害者の身体写真および/または個人情報をアップロードし、性的ニュアンスを持つ被害者の身体および/または性格に関連する情報を広める行為。

上記の点を超えて、レイプ(実験)や人身売買を含む数十の形態の性的暴力が規則に含まれています。

暴力行為の規制に加えて、Permendikbudristek PPKSPは、教育ユニットに暴力を引き起こす可能性のある政策がないことも保証します。教育ユニット内の暴力の防止と処理には、ガバナンス、教育の強化、施設やインフラの提供が含まれます。

それに関連して、規則の第24条には、教育部門が暴力の防止と取り扱いのためのチーム(TPPK)を結成するための規定があります。一方、暴力(セクシュアル)の取り扱いは、報告書の受領、審査、結論と勧告の作成のメカニズムを通じて行われ、その後、審査と回復の結果に関するフォローアップ報告が行われます。

「SOPはTPPKと教育ユニットの責任者に明確な作業計画とターゲットを提供するため、SOPが非常に重要な場所です。また、被害者、目撃者、および(性的)暴力事件に関与するすべての当事者に対する事件解決プロセスの確実性を保証するためです」とレニーは再び言いました。

さらに、レニーは続けて、SOPは、被害者の効果的、効率的、視点のある予防および処理システムを確立するための出発点にもなり、教育ユニット環境における(性的)事件の発展を続けます。SOPの存在はまた、繰り返しを保証するための努力として、暴力(性的)事件を処理する際の教育環境の真剣さを示しています。

性的暴力の連鎖を断ち切るための教師の心理的支援

精神医学の面では、ブラウィジャヤ大学の性的暴力とハラスメントのための統合サービスユニットの責任者、ウリファ・ラーマ、S.Psi、M.Psi、心理学者は、教師の役割は学校における性的暴力の連鎖を断ち切るために非常に重要であると述べた。学校環境で性的暴力の事例が見つかった場合、教師は同伴者(バイスタンダー)として行動することができます。

しかし、ウリファは、この役割において、教師は性暴力の生存者が適切な治療を受けることができるように、いくつかの原則を遵守しなければならないことを思い出させました。とりわけ、被害者が受け取った情報に基づく被害者の同意(情報同意)を通じて、被害者の回復を優先して被害者を支援するという原則。

第二に、判断せずに助けることの原則です。このため、教師は被害者のトラウマに対する身体の反応を理解し、生存者が感じているさまざまなトラウマの影響にどのように反応するかを理解する必要があります。判断せずに被害者の通気口に耳を傾け、すべての決定を強制なしに被害者に返してください。

したがって、教師の仲間として、生存者の立場に身を置くことができなければなりません。生存者は、生存者の状況やニーズに敏感でなければならず、彼らの気持ちに耳を傾け、認めることによって、手を差し伸べ、サポートを提供することができます。

それ以上に、教師と仲間は、さまざまな種類の嫌がらせ/暴力を理解して、それらをよりよく特定し、法的根拠を理解する必要があります。

Widyaiswara Kemendikbud Ristek RI、Ana Susanti、M.Pd、CEP、CHt.は、生徒に近い人物としての教師は、事件を防ぐために研究、探求、イニシエーターとしての関与から始まる学校環境における性的暴力を共同で防止する意識を持たなければならないと訴えた。最後に、ウリファは教育界のすべてのプレーヤーに、学術界全体の意識を高めることによって、安全で快適な学校環境を共同で作成するよう呼びかけています。