ジャカルタ - パンデミックは学生の習慣を変えました。2年間の遠隔教育は、学生が携帯電話を使用することを妨げることができなくなったことを意味しました。
インドネシアインターネットサービスプロバイダ協会(APJII)が2021~2022年(Q1)にまとめた「インドネシアインターネット調査報告書」によると、5~12歳の子どものインターネット普及率は62.43%に達し、13~18歳の子どもでは99.16%となっています。13〜18歳の子供の90.61%がデバイスを介してインターネットにアクセスしています。
学生にとって、インターネットは、特にパンデミックの間、学習活動に非常に協力的です。コミュニケーション手段から情報の取得まで、さまざまな利点があります。しかし、学齢期の子供たちのためのインターネットの使用の反対側は、ますます蔓延しているネットいじめの現象です。
2021年8月現在、デジタル社会センター(CfDS)がインドネシアの34の州から13~18歳の中高生3077人を対象に実施した「インドネシアにおける10代のネットいじめ事件」と題した調査結果によると、ネットいじめに関する調査の結果によると、1895人もの学生(45.35%)が被害者であると主張し、別の1182人(38.41%)が加害者となった。
ネットいじめのソーシャルメディアプラットフォームは、WhatsApp、Instagram、Facebookなど多種多様に利用されています。最も頻繁なネットいじめ行為は、サイバー暴力(嫌がらせ)、名誉毀損(中傷)、排除(排除)です。
ユニセフによると、影響の面では、ネットいじめは精神的、感情的、肉体的な3つの側面に影響を与えます。精神的には、ネットいじめを経験した学生は、動揺し、恥ずかしく、愚かで、怒りさえ感じるでしょう。感情的な側面から、ネットいじめの被害者は自分の好きなことに興味を失います。
身体的側面では、ネットいじめの被害者の影響が最も感じられるのは、疲労(睡眠不足)、腹痛、頭痛です。極端な場合、ネットいじめは、人が自殺するために落ち込む原因になることさえあります。
それを防ぐには?KGSB(Satkaara Berbagi Teacher Community)は、2022年7月23日(土)に学生のためのネットいじめ行為の防止に関するウェビナーを開催し、KGSBメンバーの教育者が出席しました。このテーマは、2022年7月23日の全国子供の日、すなわち「保護された子どもたち、先進インドネシア」の開催というテーマに沿ったものです。
インドネシアと東ティモールのECCEレベルから高等教育レベルまでの何百人もの教師と教師が、インドネシアインターネットサービスプロバイダ協会(APJII)の事務総長、ズルファドリー・シャム、コミュニティサービス副議長、インドネシア法科大学ジェンテラの刑法研究の代理長、2017-2021年の期間のインドネシア法律扶助財団の元ディレクター、アスフィナワティとRumah Guru BKの創設者、Widyaiswara Balai Besar Guru Penggerakのプレゼンテーションに耳を傾けました。 西ジャワ州、インドネシア共和国教育文化研究技術省、アナ・スサンティ、M.Pd. CEP、CHt.
KGSBの創設者ルース・アンドリアニ氏は、ネットいじめはインターネットのもう一つの側面であり、一線を越えていると述べた。したがって、この現象は、すべての当事者、特に学生支援システムとしての教師や教育者によって適切に対処される必要があります。
「このウェビナーでは、法律面から、学生のネットいじめを防ぐ取り組みとして、インターネットで賢明に行動する方法について議論しました。このブリーフィングを通じて、教師が学校環境におけるネットいじめをよりよく理解し、適切な対応を提供できることを願っています。いじめの連鎖を断ち切り、いかなる形であれいじめのない学校環境づくりに、共に積極的な役割を果たしましょう」とルースは述べた。
Rumah Guru BKの創設者であるAna Susantiは、時代とともに、ネットいじめは伝統的ないじめの発展であることを明らかにした。
「違いは、ネットいじめはどこでも、特にオンラインでいつでも発生し、加害者は匿名であり、特定するのがより難しいということです。しかし、ネットいじめにさらされたすべての子どもたちは苦しむ可能性があります。被害者であれ、加害者であれ、目撃した人であれ」とアナは語った。
さらに、インドネシアのインターネットサービスプロバイダ協会の事務総長であるZulfadly Syam氏は、プレゼンテーションで、ネットいじめの台頭を引き起こす6つのこと、すなわちオフラインの盲目的な個人データ保護に限定された道徳があり、インターネットは娯楽、低いコミュニティ開発、法執行機関、シンボルの搾取の領域にすぎないと述べた。
このため、彼はインターネット倫理とソーシャルメディアの社会化を賢明に強調した。学校がネットいじめのリテラシーを高め、子どもたちにインターネットを生産的で前向きなことのために使うよう指示する必要性は、技術開発の急速で大規模なペースに耐えられないからです。
"B-I-J-A-K;Bは良い言語を使用しています。私は感情のアイコンの描写であり、Jはフィルタリングされる前に共有しないでください。Aは個人データを管理することで実現され、Kはパスワードを強化して他人に簡単にハッキングされないようにします」とZulfadly氏は述べています。
インドネシア・ロー・カレッジ・オブ・ジェンテラのコミュニティ・サービス副学長兼刑法研究部長代理のアスフィナワティ氏は、法的規制、ネットいじめに関連するいくつかの法律、すなわちITE法第27条(1)、第27条(3)、第29条、第28条(2)、およびTPKS法第14条について説明した。
これらの規制の使用には注意とさらなる見直しが必要です。しかし、ネットいじめの加害者に適用される法的制裁は、さまざまな解決努力に対する最終的な解決策であると強調した。
学校環境でできる予防の取り組みは、ネットいじめに関連する意識を生徒に広め、ネットいじめの被害に遭わず、その影響を学校で関連する科目にすることです。
「基本的に、子供は子供です。教育者として、私たちは知らないこと(インターネット)にもっとオープンになる必要があります。仲間の人間を大切にし,生徒の友達になるという模範を示してください。ネットいじめの多くの場合、生徒を救うのは法律や懲戒ではなく、教師を含む身近な環境の対応です」と彼は言いました。
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