ジャカルタ - インドネシアの極端な貧困を和らげるために、人民学校の存在はどの程度あるのでしょうか。
プラボウォ・スビアント大統領は、2026年1月12日に34州の131の地区/都市に広がる166の人民学校を公式に開設し、国家の存在がこれまで正式な教育で遅れていたグループに到達する新たな段階をマークしました。
人民学校はプラボウォ大統領の主力プログラムの1つであり、2025年半ばに一部が稼働し始めた後、公式に発表されました。
開会式には、社会福祉大臣サイフッラー・ユスフ、国務大臣プラセティオ・ハディ、初等中等教育大臣アブドゥル・ムティ、高等教育科学技術大臣ブライアン・ユリアルトを含む、多くの赤と白の閣僚が参加しました。
サイフッラーは、人民学校は貧困の連鎖を断ち切るために設計されたと述べた。
「通常、貧しい人々は貧しい子供たちです。私たちは変えなければならず、あきらめるべきではありません。彼らは目に見えない人々として分類され、しばしば彼らの苦しみを見たり感じたりしません。したがって、私たちは最も貧しい家族の子供たちに手を差し伸べます」とサイフッラーは言いました。
子供の学校を辞める古典的な問題貧困の連鎖を断ち切るための人民学校プログラムは、プラボウォ・スビアント大統領の指示とも一致しています。大統領は、貧困家庭や極貧家庭の子供たちが人民学校で教育されることを望んでいます。さらに、彼の家族もエンパワーされ、彼の家は修復されました。
Mensos Saifullah氏は、2025年7月に60の公立学校が稼働し始めたと説明した。翌月には、30の他の場所で公立学校が稼働し始めました。公立学校はその後2ヶ月でさらに増加しました。合計で、現在166の公立学校が稼働しています。
人民学校は15,954人の生徒を収容しています。人民学校には2,218人の教師と4,889人の教育スタッフが参加していることが記録されています。
開会式で、プラボウォは2029年までに500の公立学校を設立するという目標を掲げた。さらに、彼はすべての公立学校が1,000人の生徒を収容できるようにしたいと述べた。
現在、約15,000人の公立学校生徒のうち、約60%の親が日雇い労働者、建設作業員、農民、漁師、草刈り職人、拾い物収集家として働いています。
一般的に、固定雇用がなく、月額100万ルピア以下の住民学校生徒の親がいる。生徒の約300%が学校に通ったことがなく、約300人の生徒が学校を中退しています。
確かに、インドネシアの教育は、学校を中退し、教育を続けることができないという古典的な問題に直面しています。
中央統計局(BPS)が発表した2024年の国民福祉指標は、2023/2024学年の学校退学率が、わずかに減少した高校を除き、すべての教育レベルで2022/2023学年に比べて増加したことを示しています。
社会扶持調整大臣ムハイミン・イスカンダルは、極度の貧困家庭(desil 1)の422,629人の子供が学校に通っていないと述べた。一方、7〜18歳の就学年齢の子供たちの数は、インドネシアの就学年齢人口の約7%である約610万人の子供または学校に通っていない子供に達しました。
2024年の全国社会経済調査(Susenas)データによると、デシル1群(最も貧しい家族)は、デシル最高よりも4倍近く高い失学率を有している。多くは小学校または中学校で止まり、一部は家族の経済的圧力のために学校時代の失業者です。
統治は疑問視されています教育活動家のダルマニンティアスは、中下層階級のための無料の質の高い教育プログラムを評価した。しかし、彼は政府が人民学校を制度化することを思い出させた。
現在、教育と宗教省によって管理されている教育の二元性があります。社会省が管理する人民学校と科学技術省が管理するガルーダ学校(優れた学校)の存在は、国家教育管理とシステム(sisdiknas)の管理の複雑さを増しています。
民間学校がさらに規制される場合、ダルマニンティアスは、彼の政策が国家教育システムと矛盾しないことを望んでいます。法的な問題で複雑にするのではなく、民間の学校教育のガバナンスは依然としてKemendikdasmenによって処理され、寮での子供たちの育成と性格開発の任務と機能は社会省によって処理されることを提案します。
さらに、ダルマニンティアスは、他の教育資金を削減する人民学校とガルーダ学校の資金調達は、既存の教育生態系を混乱させるだろうと警告した。
民間学校の存在は、公立学校と私立学校の両方で、既存の国家教育システムを忘れないことが期待されています。特に、これらの私立学校はA、B、C、Dの分類を持っています。
ダルマニンティアス氏によると、CグループとDグループの学校は、人民学校に介入し、経済的に恵まれない家族の子供たちを受け入れることができるはずです。しかし、これは予算、教師の支援、および管理上の支援を必要とします。教育管理は依然としてKemendikdasmenの下にあります。
「これらの小さな私立学校に介入することで、すべてがゼロから始める必要はありません。さらに、この介入は、国家がまだお金を持っていないときに貢献した小さな私立学校を救うことでもあります。
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