ジャカルタ - プラボウォ・スビアント大統領がエコーした学習デジタル化プログラムは、大きな疑問を提起しますが、これは本当に正義の原則に従って実施することができますか?
教育ユニットの活性化、ガルーダ高校、学習のデジタル化に関する2025年の大統領指示(インプレス)第7号は、国家教育政策の方向性における新たなマイルストーンです。
この方針を通じて、基礎・中等教育省(Kemendikdasmen)は、技術ベースの教育の質の公平な分配を促進するために、学校のデジタル化プログラムの実施にコミットしています。
しかし、プラボウォ大統領がエコーした学習のデジタル化プログラムは、必ずしも一般市民や教育オブザーバーに温かく歓迎されたわけではありませんでした。さらに、教育機関での商品の調達から生じる汚職事件に関する不快なニュースが一般の人々からしばしば提示されています。
教育オブザーバーのダルマニンティアス氏は、学習のデジタル化は両目になり得ると述べた。一方では、それは善をもたらしますが、他方では、それは教育の世界で不公正をさらに拡大する可能性があります。
プラボウォ・スビアント大統領は、月曜日(17年11月2025日)にジャワバートのSMP4ブカシ市で実施される学習のデジタル化プログラムを開始しました。このプログラムの開始は、173,000の学校にデジタルインタラクティブパネルを提出することによって特徴付けられました。これらのパネルを通じて、生徒はさまざまなソースからの学習コンテンツにアクセスできるため、教師の数と資格の不平等の問題を克服できます。
デジタルインタラクティブパネルを提供することによる学習のデジタル化は、2025年5月に開始されました。政府の目標は、今年12月末までに288,000台以上のデジタルインタラクティブボードを配布することです。
計画では、各学校が最初に1つのユニットを取得し、次にさらに3つのユニットを追加して、各学校の3つのクラスがこのテクノロジーを使用できるようにします。パネルの設置は、フロンティア、最外周、未開発または3Tエリアに優先されます。
大統領は、デジタルインタラクティブパネルを提供することによる学習のデジタル化は、さまざまな授業料へのアクセスを容易にすると述べた。なぜなら、すべての学校や教師が同じ学習教材を提供できるわけではないからです。
「このデジタル化は、ジャンプしようとする私たちの試みです。私たちはこれらの欠点を知っています。教師が並んでいる必要があることはわかっています。英語、数学、生物学、物理学、化学など、教師の能力が不足している科目がいくつかあることを知っています。これはジャンプしてスピードアップする1つの方法です」とPrabowo氏は述べています。
学習のデジタル化について言えば、教育・文化・研究・技術省(Kendikbudriste)がナディエム・マカリム率いていたときのChromebook調達の汚職事件について、一般の人々はまだ覚えているに違いありません。9兆9,800億ルピアという素晴らしい予算は、どこからともなく蒸発した。
調査の結果、Nadiemの技術チームが実際にChromebookの解体に向けられたことが証明されました。言い換えれば、学校でのChromebookの調達は、実際のニーズに基づいていません。
そして今年半ば、政府は何千台ものスマートテレビを学校に配布しました。
この状況を振り返ってみると、デジタル化は、インドネシアの教育の質を向上させることを期待して、ラップトップやその他のデバイスを共有するのと同じくらい単純であると解釈できると言えます。
実際、デジタル化はそれ以上のものです。デジタル化とは、インフラ、カリキュラム、教育方法論から、人材(HR)の整備まで、教育エコシステムの変革に関するものです。
多くの教育オブザーバーは、デジタル化はツールの提供にとどまるだけでなく、安定したインターネットアクセス、デジタルリテラシーにおける教師の能力、21世紀のニーズに関連するカリキュラムなどの基本的な基盤に触れなければならないと考えています。
通信デジタル省のデータによると、インドネシアのインターネットユーザーは2億2,100万人に達し、総人口の79.5%に相当します。しかし、この数字は、不均一なインターネット接続を含む多くの問題を伴います。
さまざまな主要都市では、インターネット接続は5Gに到達できますが、これは多くの遠隔地では発生しません。Rumah Literasi 45のディレクター、アンドレアス氏は、遠隔地の教育格差は直面しなければならない大きな課題であると述べた。
「全国に届くための主要な資源である電力へのアクセスなど、未完成のインフラに関連する政府の宿題がまだたくさんあります」とアンドレアスは言いました。
一方、教育オブザーバーのDarminingtyas氏は、学習のデジタル化は、デジタル化プログラムにおいてスマートテレビを学校に配布するのに十分であるだけでなく、特に電気とインターネットのための優れたインフラストラクチャを準備するのに十分であると述べました。
主なインフラ開発は、電力網とインターネットを持たない地域で行われなければなりません。インフラ整備は、特に電力網やインターネット網のない地域で行われなければならない。
「したがって、教育におけるデジタル化は両目を打つことができます。一方では、教育に進歩をもたらすことができますが、他方では、都市部の学校と農村部の学校の間の教育格差を広げる可能性があります」とダルマニンティアスは述べた。
彼の記録によると、少なくとも3000の村が電化されておらず、13,000の村がインターネットにアクセスできないという。特にジャワ島では、電力網を持っているかどうかだけでなく、電気が壊れやすく不安定になることがあります。
「まあ、生きた電気は、信号機の学習プロセスを妨げるでしょう。だからこそ、これは私たちが適切な防弾少年団の建設をどのように思い出させるかについての共通の関心事だと思います。したがって、インターネットはこれまでネットワークを持っていなかった地域に広がったり、触れたりします」と彼は言いました。
彼はまた、あまりにも自由で制御不能なデジタルメディアコンテンツの問題を強調しました。さらに、教育コンテンツは多くの学生の注目を集めていません。彼らはTikTokのようなエンターテイメントコンテンツにもっと興味を持っています。
学習のデジタル化プログラムの一部であるデジタルインタラクティブパネルの調達は、無責任な人々の禁止プロジェクトであるだけではありません。ナディエム・マカリム時代の汚職事件は、デジタル化が腐敗しやすいことを明確に証明しています。
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