ジャカルタ - プラボウォ・スビアント大統領は、数学の学習方法、特に小中学校レベルを改善する予定です。目標は、学生が得る科学技術の質を向上させることです。
これは、プラボウォがしばらく前に初等中等教育大臣(メンディクダスメン)アブドゥル・ムティを宮殿に呼んだときに伝えられました。
「以前、大統領は数学学習の質の重要性と、数学教師の訓練への結果を含め、学習方法をどのように改善するかを強調しました」と、Antaraが引用したAbdul Mu'tiは述べた。
学習方法の改善に加えて、プラボウォ大統領は数学教師にトレーニングも提供します。Mu'ti氏によると、Prabowo氏は、数学学習を幼稚園レベルから導入できることを提案した。
「小学校レベル、1-4年生で数学を授業する方法のオファーがあり、幼稚園レベルの子供たちに数学を紹介するかもしれません」とMu'ti氏は述べています。
この談話は、幼稚園時代から数学を導入し、高校生が読み書きができない、初等教育で習得すべき能力を示す投稿が出現したとともに、ソーシャルメディアで広まりました。
例えば、コンテンツ制作者が答えられない学生に6x5の推定結果を尋ねるとき。同様に、6+10の追加結果について尋ねられたとき、9年生であると主張した女子学生は、16であるべきだったにもかかわらず、60と答えました。
2022年の国際学生評価プログラム(PISA)の調査結果では、インドネシアの識字率359、数学366、科学383の分野でのスコアを示しています。これは、インドネシアがPISA調査に参加して以来、数学と識字率の分野で最も低いスコアです。
インドネシアの数学におけるPISAスコアは、シンガポール(575)、ベトナム(469)、ブルネイダルサラーム国(442)、マレーシア(409)などの近隣諸国よりもはるかに劣っています。インドネシアはフィリピン(355)とカンボジア(336)にしか先んじていません。
ちなみに、PISAスコアは、経済協力開発機構(OECD)が国の教育成果を測定するために設計した評価です。2022年のPISA評価では、インドネシアには14,000人の学生が含まれていました。
インドネシア教育監視ネットワーク(JPPI)の全国コーディネーター、ウバイド・マトラジ氏は、PISA数学スコアの低下は、実際には学生が幼い頃から科目に過度の負担をかけていたためだと述べた。彼の評価によると、教育レベルが高いほど、結果の資格が低くなります。論理的には、教育レベルが高いほど、より適格になるはずです。
したがって、Ubaid氏によると、幼稚園から数学を導入することは、ますます懸念されるインドネシアのPISAスコアを増やすための解決策ではありません。
「子供の発達のための幼稚園であるべきで、そこでは彼は幸せで、学校で楽しんでおり、創造性を育むことができますが、それは行われていません。なされるのは、読書と計算を学ぶことです」とUbaidは言いました。
「幼稚園は長い間、読み書きをするように教えられてきました。なぜそれが20年前だったのか、10年前から2024年まで、インドネシアの学生の基本的な能力の開発が進歩した兆候はありませんでした。年々、それはグラフの増加ではなく、減少しています」と彼は付け加えました。
ウバイド氏は、インドネシアは初等教育レベル、特に小学校レベルで大きな課題を抱えていると付け加えた。小学校の頃から、インドネシアの生徒はインドネシア語、英語、IPA、IPA(現在のIPAS)など、多くの教訓に悩まされてきました。ウバイド氏によると、初等教育レベルは読み書きの基本的な能力を向上させるはずです。
これを確定するには、資格のある教師が必要ですが、これは現場では起こりません。ウバイドは再び、教師の能力はまだ標準以下であることを強調した。彼は、カリキュラムがどんなに良く使われても、資格のない教師の手によって、それは学校での学習の質の向上に影響を与えないと強調しました。
「良い教師の質に加えて、子供たちが多くのことをしなければならないという負担は、読むことができず、数学はできず、科学は弱いです。私たちは多くの支持者がいないことを望んでいます。だから変化はない」とウバイドは主張した。
先週の大統領との教育大臣会談で、アブドゥル・ムティは、学習方法の改善に加えて、プラボウォは数学教師のための訓練も提供すると強調した。
ウバイドの見解によると、幼稚園または幼児教育(PAUD)レベルの教師は非常に心配です。今日起こっていることのために、重要なことは、PAUDと幼稚園の教師がいて、教育資格や能力がどのようなものかに関係なく誰もが教えることができるようにすることです。
「小学校前のレベルはまだ体系的に管理されておらず、まだそのままです。重要なことは、幼稚園レベルの教師やコンパニオンスタッフの資格を見ずに子供たちが学ぶことです。これは評価される価値があります」と彼は言いました。
一方、教育オブザーバーのダルマニンティアス氏は、幼い頃から数学を導入することが重要だと述べた。彼は、数学の学習は数字と数式に限定されるだけでなく、子供たちの論理的で合理的な思考スキルを構築するための基盤でもあると強調しました。
「数学は普遍的な言語のようなものです。幼稚園から、子供たちは基本的な概念計算を教えられ始めています。これは、体系的かつ論理的に考えるように脳を訓練するための優れた第一歩です」とDarmananingtyas氏は述べています。
しかし、彼は、幼児期の数学は小学生、中学生、高校生の数学とは異なるため、数学の学習は子供の発達段階に従っていなければならないと強調しました。最も重要なのは、ダルマニンティアスは、子供たちは数学を恐れないことを喜んでいないと言いました。
幼い頃から数学を学ぶことの最大の利点の1つは、合理的に考える能力です。「数学は、情報を分析し、解決策を見つけ、事実に基づいて決定を下すことを教えてくれます」と彼は言いました。
合理的な思考に慣れることで、子供たちは受け取る情報に対してより批判的になります。彼らはソーシャルメディアで流布するデマや偽のニュースの影響を受けにくくなります。
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