インドネシアの教育問題を歪めるだけの二重選択の問題の廃止に関するマウディ・アユンダのアイデア

Maudy Ayundaは、二重選択試験を廃止するという考えを提起した後、インドネシアの教育状況を理解していないと考えられています。(アンスプラッシュ)

ジャカルタ - モーディ・アユンダは、彼女のアイデアが多くのネチズンに受け入れられなかったため、ソーシャルメディアで突然批判を受けました。少し前、モーディは、もし彼が教育文化大臣になれば、学校試験で二重の選択を廃止すると述べた。

「評価がマルチプレイチョイスではなく、最終的な質問に答えるならば、生徒は異なる学習をしなければなりません、教師はジャガンジャルニャベダです、それで最終的に学んだ批判的な思考ダナナリールは正体認証(暗記)と比較されます。しかし、それ以上に、私の最大の使命はインドネシアで学ぶことへの愛を築くことです」と、Tiktokアカウント@felicia.tjiasakaにアップロードされたように、Maudyは言いました。

しかし、残念なことに、マウディ・アユンダの意見は嘲笑を刈り取った。多くのネチズンは、このペーパーボートの歌の歌手はインドネシアの教育の現状を理解していないと考えています。ネチズンは、マウディ・アユンダが公立学校や恵まれない地域、最外周、フロンティア、国境で最初に教える経験があるとさえ提案しました。

「公立学校、特に遠隔地の学校に行って、大げさに大臣になりたいと話す前に、そこにいる教師の実際の状態を見て続けるのは良いことです」と@rizkirandomは答えました。

財務省学習センター(KL C2)のウェブサイトから引用すると、質問の種類は2つに分かれており、客観的および主観的なテスト(完了または説明)です。客観的テストは、そのような方法で作成されたテストであり、代替回答が提供されています。客観フォームテストは、誤ったマッチング、および二重選択テストに分類できます。

Maudy Ayundaが議論した二重選択テストに関しては、学生が自分の答えを開発する機会がなく、学生が深く学ばない傾向があり、学習活動を変更することに限界があるなど、いくつかの欠点があると考えられています。

しかし、教育教師協会(P2G)の全国コーディネーター、サトリワン・サリムによると、マウディ・アユンダが文部科学大臣になれば二重選択の問題をなくす計画について言ったことは、単なる技術的な問題だった。サトリワン氏は、インドネシアの教育問題は二重選択の問題を単に廃止するよりもはるかに大きいと述べた。

「この声明は、国民教育の問題を歪曲している。なぜなら、国民教育の問題は二重の選択やエッセイだけの問題ではないからです。二重の選択の問題は、それが子供たちが認知的に考えるように促すならば、問題ではありません。良くない二重の選択は、認知レベル1までです。教師が認知レベル4.5.6で二重の選択をすることができれば、それは良いことです」とSatriwanはVOIとの会話の中で言いました。

サトリワン氏は、インドネシアの現在の教育状況を見て、二重選択の問題を廃止するという夢を実現するのは難しいと付け加えた。その理由は、インドネシア自体の教員が不十分だからです。

特に、公立学校の教師1人が最大10クラスまで教える可能性が非常に高いため、クラスあたり約40人の生徒数がある現場の事実に目をつぶらないでください。サトリワンはまた、インドネシアのほとんどの子供たちが感じることはないかもしれないマウディの人物を強調しました。

「モーディが言ったことは、議論された技術的な問題にすぎなかった。モーディは州立小学校で教えを感じず、1人の教師が10〜15クラスを教えることができます。二重選択の問題は理由もなく選ばれ、waqtukanguruは問題を修正するだけではありません。すべてがエッセイだと想像してみてください」とSatriwanは付け加えました。

「さらに、モーディもプリビリジェです。彼はエリート私立学校に通っているので、公立学校の状況を感じていません。

私たちは皆、インドネシアの教育にはこのような複雑な問題があることを知っています。学校でのいじめの問題から始まり、不均一な資源、欠けていると感じられる地域の教師の感謝まで。

言うまでもなく、インドネシアの識字率はまだ非常に低いです。DPRの公式ウェブサイトから引用すると、コミュニティリテラシー開発指数(IPLM)に基づく評価によると、2022年のインドネシアのスコアは1〜100のスケールから64.48です。この数字はまだ有望ではないと考えられており、懸念される国家問題であり続けています。

これは、二重選択を「単に」気にしないのではなく、主な関心事であるべきだとSatriwanは言います。

「彼は、より重要な国民教育、例えば識字率や番号化に関するメッセージを伝えるべきです。私たちが知っているように、私たちの子供の2人に1人は、識字と番号化の分野で最低限の能力を達成していません」とSatriwanは説明しました。

「教師について。インドネシアの教師の問題は非常に複雑です。教師の福祉は非常に低く、非ASN教師は適切な名誉を持っておらず、月額50万ルピアがまだあります。教師の能力もまだ宿題であり、教師の不均一な分布です。教師はサラとそのインフラがそれらを支えている都市にのみ集中しています。3T(恵まれない地域、フロンティア、最外周地域)のカテゴリーに分類される村では、十分ではありません。」