UMJのFIPの教授は、デジタル流れの勢いで子供の運動の活性化を促進します

UMJ教育科学部(FIP)の教授、ディア・アンディカ・サリ博士、M.Pd.、写真:IST

ジャカルタ - デジタル流の激流の中、子供たちは遊び場よりも携帯電話の画面に親しんでいます。この状況は、子供を運動、遊び、そして現実の身体的経験に戻すことの重要性を生み出します。

このメッセージは、2026年5月12日火曜日、ムハマディヤ大学ジャカルタ校(UMJ)のドクター・シャフリ・グリッキ医科保健学部(FKK)講堂で開かれたジャカルタ大学(UMJ)の公開評議会で承認されたUMJ教育科学学部(FIP)の教授、Diah Andika Sari博士、M.Pd.によって伝えられました。

学術的なトガの包みの中で、彼は「肉体的な主権:デジタル覇権の真っ只中に地元の文化に基づく子供の運動基盤の活性化を通して」と題する科学的演説を行いました。

UMJ教育科学部の幼児運動発達学/専門分野の准教授は、技術の進歩が子供の活動パターンをゆっくりと混乱させる方法を強調しています。子供たちは今や、周囲の物理的環境よりも画面とより頻繁にやり取りしています。

「技術の急速な発展は、子供の活動パターンを混乱させ、画面への依存を作り出し、子供の自然な動きを減らします」とディアは言いました。

彼によると、この状況は、子供の成長と発達の質の低下に影響を与える座りがちな行動または運動の少ない行動の現象を引き起こします。身体的健康だけでなく、運動発達、認知、感情的成熟まで。

彼は、ゴールデンエイジの運動刺激の欠如は、子供の神経構造の最適な形成を妨げる可能性があると説明した。したがって、運動発達は、幼年期の子どもの発達における主要な基礎として再び配置されなければならない。

ディアは、子供の発達理論と現場での教育の実践とのギャップがあることを明らかにしました。理論的には、身体的運動の発達は長い間学習の基礎として置かれてきました。しかし、実際には、幼児教育はむしろ学術的能力に焦点を当てています。

「専門家たちは運動が脳の「栄養」であることに同意していますが、実際には、幼児期の追加活動の92%は、読み書きや算数のような認知能力に焦点を当てています」と彼は言いました。

彼は、この状況が、スクロールやスワイプを通じてデジタル的に機敏な世代を無意識に生み出しているが、身体の動きが遅くなる現代的な教育アプローチに対する批判であると評価した。

この状況の中、ディアは、子供のデジタル活動のバランスを構築する上で、家族と学校の関与の重要性を強調しました。デジタル子育てと神経子育ての概念は、画面への依存を減らし、子供のための実際の運動経験を構築するために重要な部分であると彼は言いました。

「テクノロジーは、子供の実際の経験の代用品ではなく、学習の触媒として活用されなければなりません」と彼は言いました。

家族や学校に加えて、地元の文化も彼の掲げる「身体的主権」のアイデアの重要な部分です。ディアは、伝統的なゲームや地域の踊りについて、文化遺産だけでなく、文脈的で意味のある運動学習のメディアであると考えています。

彼が発表した研究は、運動ベースの伝統的なダンスの学習が、粗い運動能力、身体協調、バランス、運動創造性、子供の自信を高めることができることを示しています。子供たちはまた、遊び、物語、創造的な動きを探求するというアプローチを通して学習をパッケージ化するときにもっと熱心であると評価されました。

体現された認知の概念を通じて、彼は人々に、実際の身体経験を通じて子供の理解を構築するよう促します。ディアにとって、インドネシアの子供たちは学術的およびデジタル的に優れているだけでなく、健康で創造的で適応的で回復力があり、強い民族アイデンティティを持つことも必要です。