国家の未来を脅かす回復力危機、スサント教授:教育はすぐに改善されなければならない!

UIIIデポックで開催されたPTIQジャカルタ大学の教授としてスサント博士、MAの承認(08/04/2026)。(IST)

ジャカルタ - 今日、世界は若者の精神的強さまたは回復力に関する深刻な脅威に直面しています。大規模な文明の破壊は、学校に通うティーンエイジャーの間で心理的脆弱性の増加の主な引き金であると考えられています。

UIIIデポックで開催されたPTIQジャカルタ大学の教授昇格の科学的演説(08/04/2026)で、スサント博士、MAは、この現象は単なる個人の問題ではなく、国家の将来に対する体系的な脅威であると強調した。

世界的な青少年の精神的健康緊急事態

最新のデータから引用して、スサント教授は現在の世代の精神状態に関する懸念すべき事実を説明しました。

グローバル(WHO):10〜19歳の10人に1人が精神的問題を抱えています。インドネシア:1,550万人が精神保健上の課題に直面しています(Kemenkes 2024)。シンガポール:16.2%の青少年が鬱病または不安を抱えています。米国と英国:罹患率は25%から31%に達します。

「破壊的なグローバル変化は、新しい心理的圧力を生み出します。技術の進歩が精神的脆弱性の増加と正比例するパラドックスが現れます」と、スサント教授は「文明の破壊と回復力危機:イスラーム教育の学習パラダイムの再構築」と題する演説で述べた。

「ストロベリー世代」のラベルを「ストロベリーメンタリティ」に変える

これまで、ストロベリー世代という言葉は、脆いと考えられる特定の年齢層を標的にするためにしばしば使用されてきました。しかし、スサント教授は、より正確な新しい視点、すなわちストロベリーメンタリティを提供します。

彼によると、これは年齢の問題ではなく、個人の心理的状態です。

簡単にあきらめ、すぐにイライラする。挑戦やプレッシャーに耐えられない。インスタントソリューションを選ぶ傾向があり、自立的ではありません。

「学業成績が優秀な人でも、ストレスに耐えられない場合、イチゴのメンタリティを持つことができます」と彼は付け加えました。

危機の回復力に対する悪影響

教育システムを通じて直ちに介入されなければ、スサント教授は、その中で、いくつかの致命的な影響を特定しました。

人材の質の低下:グローバルな変化への適応能力の低下。職場での燃え尽き症候群:関与と生産性の欠如。リーダーシップの危機:リーダーの不確実性への対応能力の低下。競争力の低下:国はグローバルな競争で後れを取ります。

ソリューションとして、スサント教授は、レジリエンスを主要な目標として位置付けるイスラム教育の変容の必要性を強調しました。次の6つの戦略が提供されています。

精神的価値の強化:感謝、忍耐、信頼、誠実さを植え付ける。課題ベースの学習:メンタルを鍛えるための測定可能な課題ベースの学習。問題ベースの学習:適応能力と批判的思考を向上させる。生産的失敗:失敗は学習プロセスの一部であることを教える。精神的反省:自己認識と感情の規制を構築する。評価の改革:成績だけでなく、プロセスへの感謝に焦点を当てる。

感謝の大切さと「不平を言う」ことの危険性

興味深いことに、スサント教授は、感謝が学術的成功と健康に直接関係していることを証明したロバート・エモンズ(カリフォルニア大学)の研究を引用しました。

一方、スタンフォード大学の研究では、30分間の苦情を聞くことは、記憶と感情を司る脳の部位である海馬を損傷する可能性があることが示されています。

このアプローチを通じて、教育のアウトプットから実際のインパクトへの変化が期待されています。

中期目標(成果):反脆弱な思考パターンを持つ個人の誕生(圧力下で回復力)。長期目標(インパクト):レジリエントな社会の実現と、誠実なビジョナリーリーダーの誕生。

「教育は文明のプロジェクトです。偉大な世代は穏やかな水から生まれるのではなく、波と嵐の衝撃から生まれる」とスサント教授は彼の演説を締めくくった。