ジャカルタ - ハビブ・シャリエフ下院X委員会のメンバーは、ろう者の障害者に対するいじめ疑惑の後、手話のカリキュラムに手話を含めるよう奨励しました。
彼は、この事件は単なる個人の倫理の問題ではなく、完全に包括的ではない教育システムと文化システムの構造的問題を反映していると強調した。
聴覚障害者に対する侮辱の疑いは、ソーシャルメディアで流れているビデオで知られています。
ビデオでは、教師として働いているとされる男性が、コミュニケーション、ジェスチャー、トーンの面で、障害者の尊厳を傷つけると一般の人々が考える方法で、チャヨという名前のろう者と対話しているのが見られます。
ハビブは、冗談のように考えられている行動は、ろう者の世界に対する理解の欠如を示していると評価した。
「教育者として、多様性に対する感受性、共感、敬意は、交渉できない基本的な価値です」とハビブ・シャリエフは12月23日火曜日に述べた。
ハビブ・シャリエフは、手話は、ろう者の表現、情報理解、社会生活における平等な参加のための基本的な権利であり、主要なツールであると評価した。彼によると、手話の社会的な無知は、障害者を公共の空間や教育から隔離するコミュニケーションの障害を生み出します。
「手話は文法と意味を持つ完全な言語システムです。それを無視することは、障害を持つ人々の人間性を無視することと同じです」と彼は言いました。
ハビブは、何百万人ものインドネシア人が難聴で生活し、手話は母国語として使われていると述べた。しかし、彼は、これまでのところ、国家教育システムは、手話を一般的なカリキュラムに真剣に取り入れることはないと評価している。
「そのため、学校での手話の導入は、学習の質の向上に沿ったものです。社会的共感を構築することに加えて、手話学習はまた、参加者の認知的柔軟性、批判的思考能力、および多感覚知能を向上させることができます」と彼は説明しました。
教育委員会のメンバーは、スウェーデン、アメリカ、イギリス、オーストラリアなどの国々が、学校で手話を公用語または選択として認めている例を挙げました。「この政策は、より包括的な教育環境を促進します」と彼は付け加えました。
したがって、ハビブは、適応カリキュラムの開発、教師のトレーニング、教材の提供、市民意識キャンペーンから始まる具体的な措置を、下院と政府に促した。
PKB議員はまた、国家教育システムに手話の統合を義務付けるために、障害者に関する2016年法律から派生した規制の必要性を強調しました
「パンチャシラに基づいた国家として、私たちは、誰も取り残されないようにする道徳的、憲法上の義務を負っています」と彼は結論付けました。
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