パンデミック時代の遠隔教育の6つの課題ジャカルタ教育局版

ジャカルタ-COVID-19のパンデミックでは、インドネシアのすべての学生に遠隔教育（PJJ）を適用する必要があります。 DKIジャカルタ教育庁の責任者であるナーディアナ氏は、特にジャカルタでは、この強制的な学習方法に直面する際に6つの課題があったと述べました。

一つ目は子供の心理状態です。学習環境の変化は、子供の心理的問題に影響を及ぼします。特に、子供が快適に学習できない家庭環境では。

「人口統計学的に、ジャカルタでさえ、すべての子供たちが学校環境よりも快適な家庭環境にいるわけではありません。子供たちの家庭環境のいくつかは学校環境よりも快適ではありません。私たちは一緒にそれを理解しなければなりません」とNahdianaは声明で述べました7月27日日曜日。

2番目の課題は、生徒の保護者または保護者の役割です。保護者は、教師とのコミュニケーションを通じて生徒の学習の進捗状況を監視する必要があります。教師による学習は、能力訓練を受けた保護者が継続する必要があります。

3番目の課題は、遠隔教育システムの実装における教師の能力です。 「これは情報技術の習得を必要とするだけでなく、学習活動において子供たちに快適さと幸福をもたらす能力です。そしてこれは簡単なことではありません」とNahdianaは言いました。

4番目の課題は施設のサポートです。 PJJシステムでは、学生は携帯電話やコンピューターなどの電子機器と、適切なインターネット割り当てを提供する必要があります。

Nahdianaは、州政府がさまざまな方法で学習支援支援を提供したと述べた。 「DKIでは、学校の運営費（BOS）を緩和する以外に、いくつかのベンダーと協力して、学生向けの特別なパッケージを編成しようとしています」と彼は言いました。

5番目の課題はカリキュラムの準備です。 Nahdianaは、生徒の学習カリキュラムを直接行う必要なしに編集することについての教師の混乱を認めました。

「確かに、私たちは遠隔教育のための特別なカリキュラムを持っていません。しかし、このカリキュラムを遠隔教育にどのように適応させることができるかという方法がなければなりません」とNahdianaは言いました。

6番目の課題は、適切な学習時間を設定することです。 Nahdianaは、必ずしもすべての生徒がいつでも勉強に使用できる個人用電子機器を持っているとは限らないことに気づきました。したがって、教師は学習時間を調整する際に生徒の状況を理解できなければなりません。

「学生が長く勉強しすぎたり、課題が衝突したりしないように、適切な学習時間を設定する必要があります。これらのタスクは同期する必要があります」とNahdiana氏は説明します。