クリエイティブ経済を奨励するSisdiknas法案、メリー・ゴスワル:学校は失敗する勇気のある「問題解決者」を印刷する必要があります

ジャカルタ - 国民教育制度法案(RUU Sisdiknas)がカリキュラムに関連する学校に柔軟な法的基盤を提供することを奨励するインドネシア共和国下院委員会Xのメンバー(Melly Goeslaw)。彼は、教科の構造は、時代、技術、および業界のニーズの進歩に応じて追加、削減、または調整できるべきだと考えています。

この提案は、クリエイティブ経済、デジタル起業家精神、コンテンツ開発、技術ベースのビジネスにスペースを提供することの重要性を強調しています。メリーは、これらの資料は、中学校から高校/中等専門学校まで、生徒に紹介されなければならないと評価しています。

メリー氏によると、現在の国家教育システムはもはや硬直的でなく、従来の知識の移転に焦点を当てるべきではない。教育は、将来の若い世代の焦点であり、国の経済成長の原動力となる新しい分野の機会を捉えることができるはずです。

「学校は、子供たちがあえて試したり、あえて失敗したり、あえて間違いから学ぶことができるスペースでなければなりません。健全なリスクテイク者の性格は、創造的な教育から生まれるのです」と、4月9日木曜日にVOIが引用した声明でMellyは述べています。

この国の有名な政治家と公人によると、創造的経済的教材は、特定の科目、選択科目として実施したり、それぞれの学校の特性に応じて学内活動や課外活動に統合したりすることができます。

将来の能力を磨くことに加えて、創造性を重視する教育は、生徒の脳の発達を刺激することにプラスの影響を与えることが評価されています。生徒はより大胆に決定を下し、革新的な方法で問題を解決することができます。

メリーは、学校環境における創造性は、より強靭な(回復力のある)、自信があり、将来に希望を持つ子供たちの精神を形成するための重要なツールであると付け加えた。

「代わりに、子供たちが表現の余地なしに抑圧されていると感じているのではなく、創造的な教育は、解決策を見つける、自信を構築し、失敗を学習プロセスとして見るための道になる可能性があります」と彼は言いました。

さらに、創造的経済の早期学習は、参加者が作品やビジネスを創出するだけでなく、モラル、作品倫理、社会的責任、そして国家経済への貢献を理解するように基盤を築きます。

メリー氏は、このアプローチは、起業家精神、デザイン、イノベーション、クリエイティブ産業を、中学校レベルで将来の世代を育成するための戦略として最初に採用した先進国での慣行と一致していると述べた。

この提案を通じて、Sisdiknas法案は、単に学術プロセスを規制する規制ではなく、生産的な世代の形成のエコシステムになることが期待されています。

「このエコシステムが、創造的で、強く、本当に国家の問題解決者である世代を育てることができることを願っています」と彼は結論付けました。