学校環境における子供の感情的安全性

ジャカルタ - 学術的要件が高まっている中、学校や保護者はしばしば値、ランキング、目標達成を追いかける競争に巻き込まれます。しかし、数字の背後には、しばしば見落とされる重要な要因、すなわち子供の安全感と感情的安心感があります。それなしでは、子供は学校でやる気を失う可能性があります。

「子供の脳は、彼が感情的に生き残る状況にあるときに最適に学ぶことができません」と、1月27日火曜日に声明で、子供の心理学者アナスタシア・サトリョ、M.Psiは述べました。

この感情的な状況は、多くの子供が集中しにくく、不安になりやすい、または学校で勉強する興味を失う理由を理解する鍵です。

アナスタシアは、安全感とは、子供が受け入れられ、判断されず、恐れられないと感じているとき、脳が学習の準備ができている状態にあることを意味すると説明しました。この段階では、思考、理解、問題解決に役割を果たす脳の部分がうまく機能します。子供はよりリラックスし、大胆に試み、間違いを犯すことを恐れません。

一方、子供が圧迫され、間違っていることを恐れて、叱られることを恐れて、比較されることを恐れて、または自分が「十分に賢くない」と感じているとき、アクティブなものは生存モードです。「この状況では、子供は怠惰に見えたり、集中できなくなったり、勉強を拒否したりするかもしれません。実際、何が起こっているかは、脳が自分を保護していることです」とアナスタシアは説明します。

したがって、学ぶことは実際には単なる教科書の問題ではありません。勉強は関係性のプロセスです。子供たちの心の中で常に進行中の感情的な質問があります。_私はここに安全ですか?

問題は、学校や学習環境が学業成績に過度に焦点を当てている場合に発生します。値、ランキング、目標に過度の焦点は、しばしば、子供が成果を上げている場合にのみ価値があるというメッセージを無意識に植え付ける。子供はプロセスを理解するのではなく、結果を追いかけることを学びます。

アナスタシアによると、その影響は長期的になる可能性があります。学術的に困難な子供は、学校での教育システムとは異なる学習スタイルである可能性があるにもかかわらず、「問題がある」と感じがちです。

「長期的に見ると、これは子供に自分自身を認識しにくく、すぐに燃え尽き症候群(精神的疲労)になり、自然な好奇心を失う可能性があります。これが放置されれば、この状態は好奇心を蝕む可能性があります。好奇心は最も健康的な学習の燃料です」とアナスタシアは説明しました。

ここで、反射的な学習アプローチが重要な役割を果たします。反射を通して、子供は単なる最終結果ではないことを理解するように招待されます。子供は、成長する必要がある力と領域を認識し、失敗は価値がないことと等しくないことを理解します。このプロセスから、健全な自信が形成されます。

「反射モデルは、子供に「私は単なる価値ではない、私はプロセスだ」という重要なことを教えてくれます」とアナスタシアは言いました。

このアプローチは、より良い学習体験を構築しようとする学校のための基礎でもあります。その1つは、感情的幸福を学習における重要な要素として位置付ける北ジャカルタインターカルチュラルスクール(NJIS)です。

NJISの学校長、エズラ・アレクサンダーは、意味のある学習は生徒の感情的状態から切り離すことはできないと強調しました。「私たちは、学習は学術的成果以上のプロセスであるだけでなく、学校での子供の生活経験でもあると考えています」と彼は言いました。

エズラ氏によると、カリキュラムは経験を形成する上で大きな役割を果たしています。したがって、NJISは、最初から反射と感情的な安心感と知的課題のバランスをとるように設計された国際バカロレアカリキュラム(IB)を選択しました。

「私たちが適用したカリキュラムは、子供たちが「まだできない」と十分に安全に感じるためのスペースを与え、もう一度試すのに十分な自信を持っています。そこでは、本当の学びが起こります」とエズラは言いました。

学校は、プロセスを尊重し、間違いにスティグマを付けず、学術的成果を崇拝しない安全なスペースとして存在する必要があります。エズラの見解では、教育の未来は、子供の人格を完全に形成する上で感情的な基本的なニーズに応えるように設計されなければならない。

「将来の教育は不均衡に進むことはできません。知的能力と自己認識、感情的成熟、人間的価値観をバランスさせることで、子供は本当に人間として完全に成長する必要があります」とエズラは結論付けました。