囲まれた象牙の塔

ジャカルタ - 国家宮殿は今日、儀式のための単なる目撃者ではなく、今世紀最大の知的パラドックスの舞台です。1,200人の教授(この国の最高権威保持者)の到着は、権力の核心に大きな疑問を投げかけます。これは、公共の利益のための科学外交なのか、それとも学問的独立のための葬列なのか。宴会場のクリスタルの光の下で、科学への献身と政治への隷属の境界はぼやけました。大学の塔が崩壊し、現状維持の支柱に変わり、私たちは、知性がもはや不公正を訴えるために使用されるのではなく、政策を無菌な学術的物語で包むために使用されることを目撃することを余儀なくされました。

5年前、Covid 19によるパンデミックの流行は、生命システムのいくつかの安定性を破壊し、また、権力と学術の間の「設計」された科学の妥当性をサービスするために、部分的な利益を達成するための関係性の親密さの機会を開いた。残念ながら、当時、研究と出版物の世界で違反が見出され、多くの大学の幹部が権力(政府官僚制)と関与していたという疑惑がありました。

その発見には、剽窃やスワップ剽窃/自己剽窃の実践に関与したとされるキャンパス幹部も含まれていた。剽窃とは、適切かつ完全な形で出典を記載することなく、他の著作者/研究者からの出版物または研究の剽窃を意味する。一方、スワップ剽窃/自己剽窃は、同じ作品を複数の出版物/ジャーナルメディアに発行/送信するなど、自分の作品を剽窃することです。

例えば、北スマトラ大学(USU)の学長であるムルヤント・アミンは、研究と出版物のスワップ剽窃を行った疑いがある。この学術的な違反は、ムルヤントと多くの高官の親密さの側面のために、宮殿の輪を巻き込むと疑われています。それだけでなく、信頼できない科学雑誌の形で多くの出版メディアも発見され、教員の任命を支えるために多くの利益(権力)に乗っ取られたと疑われています。

ムルヤント・アミンに加えて、当時、ガジャ・マダ大学(UGM)の経済経営学部で講師を務め、宗教省のハッジ・ウムラ運営局長を務めていたアンギト・アビマニュも、剽窃の容疑で辞任した。アンギトは、2006年にコンパス紙に掲載されたHotbonar Sinaga(UIの講師)の意見記事を剽窃したと非難された。アンギトは、2014年2月10日にコンパス紙に掲載された「ゲルドゥ、保証、ハッジ基金」と題する自身の意見記事で、自分のコンピュータのフォルダ内の参照引用に間違いがあったことを認め、その間違いに完全に責任を負いました。

VOIの調査によると、インドネシアの有名な大学や大学で、この学問倫理に反する実践を行った教員や教員スタッフの多くの名前があります。アナン・アグヌス・バニュ・ペリウィラ(カトリック大学プラヒヤンガン・バンドン)、グレース・カンドゥ(サム・ラトゥランギ・マナド大学)。

インテリジェンスの汚職

大学は、傲慢で社会から孤立した場所ではなく、科学的真実を恐れず、圧力なしに探求する自律的な学術優位性のセンター(センターオブエクセレンス)として、社会から孤立した場所ではなく、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として、社会から孤立した場所として

権限委譲は、しばしば、制度が創造性を失う構造的、行政的、および操作的な些細なことに悩まされるシステムに巻き込まれるため、エンパワーメントのツールになることが期待されています。さらに、自治政策はしばしば、民営化への入り口として誤解され、キャンパスを知識人を作る社会機関から、市場メカニズムに従属する労働工場に変えます。ゆっくりとしかし確実に、キャンパスがその本物の独立性を失うプロセス。

キャンパスの自治の侵食の最も明白な兆候の1つは、学問の自由の制限の拡大です。アイデアを交換する公共の場であるはずのキャンパスは、しばしば批判的思考にとって抑圧的な場所です。キャンパスが自治を失うと、教授や学生は、行政や資金削減の影響を恐れて、政府や支配者の政策に批判的になることを躊躇します。

そして、これは、研究の方向に、コミュニティのニーズに照らして、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させるために、研究の質を向上させる

このため、先週、宮殿での大統領と教授の会合は、知的スキャンダルにつながったと伝えられている。ここで、教授は、整合性よりもむしろ支配者との親密さの要素を優先します。

UINスナンアンペル大学院の准教授兼ディレクター、マスダル・ヒルミーは、この国の高等教育の状況はうまくいっていないと言いました。なぜなら、高等教育機関認定機関またはBAN-PTから「優れている」機関認定を取得した104の大学のうち、QS世界大学ランキング(WUR)またはタイムズ高等教育(THE)の100の世界クラス大学(WCU)のクラスに含まれていないからです。

マレーシアには、QS WURのトップ100のランキングにランクインしている1つの大学(PT)があり、それは60位にランクインしているマレーシア大学です。

シンガポールでは、2つの有名なキャンパスが世界トップ20にランクインし、8位のスリランカ国立大学と15位の日光工科大学がランクインしました。

「一方、私たちは世界の上位300校に3つの大学しか置くことができません。3つの大学は、インドネシア大学(UI)が206位、ガジャ・マダ大学(UGM)が239位、バンドン工科大学(ITB)が256位にランクインしています」と彼は1月30日火曜日の書面によるメッセージで述べました。

高等教育局長(Dirjen Dikti)のカイハル・ムナディは、キャンパス自治政策は、インドネシアの大学の発展を支援するために政府が開始した政策であると説明した。

「この自治は、大学が大学のリソースを管理し、ガバナンスを構築し、学術的質と自由を向上させる際の自由度、柔軟性です」とKhairul氏は述べています。

批評:プブラウォ・スビアントのスタイルはスハルトに似ている

プラボウォに招待された教授の招待状は、高等教育、科学、技術省の高等教育局長、カイラル・ムナディのテーブルにあり、署名を待っています。この手紙では、省は参加者の交通費とジャカルタ、バンテン、西ジャワ以外の参加者のホテルでの1日の宿泊費を技術的に含まれています。数百人の教授は、2026年1月15日木曜日の午後、プラボウォと会う予定です。

プラボウォが招待した教授のリストには、KIKA(学問の自由のためのインドネシア・コーカス)に参加した多くの教授が含まれています。そのうちの1人は、インドネシアイスラム大学コミュニケーション学の准教授、マスドゥキです。マスドゥキを含む多くのUII准教授は、アスタ・チタを支援する大学が果たす役割について対話するためにプラボウォの招待に応じることを拒否しました。

KIKAの取締役会メンバーであるヘルランバン・ペルダナ・ウィラトラマンは、インドネシアが直面しているさまざまな問題の真っ只中に大規模な教授を招待することによる国家の無駄遣いとしてこの議題を批判した。大規模な教育予算削減、ヘルランバンは、無料の栄養食の影響、政府が教育の質を考慮していないことを示すプラボウォの野心的なプロジェクトの一部を例証した。

マスドゥキは、フォーラムはプラボウォの成功を主張する演説を聞く儀式にすぎないと評価した。彼は、フォーラムは実質的な政策を推進するのに十分な意味を持たないと述べた。例えば、キャンパスでの学術自治、講師の福祉、キャンパスが国家に対するコントロール機能の重要性。

ムハンマドイ・ヨグヤカーティ大学(Universitas Muhammadiyah Yogyakarta)のZuly Qodir教授は、数時間もの間、プラボウォの熱狂的な演説を聞くことができないという理由で来ることができませんでした。プラボウォの教授への招待は、新秩序時代のスハルト大統領の習慣に似ていると彼は言った。「教授はスハルトにしか耳を貸すことができない。彼らは批判することをあえてしない」と彼は言った。

違いは、コミュニケーションスタイルによると、Zulyによると、Prabowoの演説は政府プログラムの成功を示す傾向があり、Soehartoは穏やかな声で講演しました。Zulyによると、両者は、彼らがキャンパス知識人よりもより大きな権力を持っていることを示したいと考えています。

教授の存在は、プラボウォ・ギブランがアスタ・チタを成功裏に運営したという正当性と肯定の道具にすぎません。「実際、フォーラムは必ずしもインドネシアの科学者の声を代表しているわけではない」と政治学の講師は言った。