人民学校:教育における正義か社会的分類か?

ジャカルタ - 2025-2025学年度の人民学校プログラムは月曜日(14/7/2025)に正式に始まりました。人民学校は、プラボウォ・スビアント大統領によって開始された教育プログラムです。

政府は、社会問題省を通じて、国家社会経済単一データ(DTSEN)に基づいて、極度の貧困家庭と貧困家庭の子供を対象とした人民学校を設立しました。このプログラムは、貧困の連鎖を断ち切ることを目的としています。

人民学校に入学する人は、小学校、中学校、高校レベルで100%無料の教育を提供する屋上学校の寮に入れられます。

しかし、人民学校の存在は長所と短所を刈り取る。このプログラムは教育における社会的分離の一形態と考えられていますが、別の意見では、これは国家が貧しい人々のグループのために存在しているという証拠であると言います。

昨日、他の学校と同様に、インドネシア全土の63地点にまたがる人民学校は、生徒の教育ユニット(MPLS)の環境導入期間を実施し、そのうちの1つは東ジャカルタのハンダヤニ人民学校でした。一方、他の37ポイントは2025年7月末にMPLSを開始します。

2025/2026学年度にインドネシア全土で運営される合計100のピープルズスクールの拠点。ジャワ島は48カ所で最もピープルズスクールの地域となり、スマトラ22カ所、スラウェシ15カ所、バリ・ヌサ・テンガラ、カリマンタン、マルクがそれぞれ4カ所、パプア3カ所と続いた。この最初のフェーズでの学生の総収容人数は9,755人の学生に達しました。

Sekolah Rakyatプログラムは、手頃な価格で包括的な質の高い教育ソリューションとなり、インドネシア社会のあらゆるレベルにおける教育への公平なアクセスを支援することが期待されています。

中央統計局は、2025年6月25日現在、極度の貧困家庭または十分位数1のカテゴリーから来た約422,000人の学齢期の子供が学校に行ったり、学校を中退したりしていないと指摘しました。

ダルマニンティアス教育オブザーバーは、プラボウォ・スビアント大統領によって開始された人民学校プログラムを高く評価しましたが、これまで彼はプログラムのガバナンスについて暖かい議論があったことに気付きました。

ダルマニンティアスによると、人民学校は、貧しい人々のための教育の面での国家の役割についての彼、そしておそらく他のコミュニティの不安に実際に答えました。

「これは、貧しい兄弟姉妹のために国がここにあるという答えです」とダルマニンティアスは言いました。

「寄宿学校に特別な指導の下、それらを置くことは、垂直方向にレベルを上げる階段であることが期待されています。これまでのところ、貧困と闘ってきたので、この人民学校で、彼らは貧困から逃れることが期待されています」と彼は付け加えました。

政府は、人民学校プログラムは人々が貧困から抜け出すのを助けるために作られたと主張していますが、インドネシア教育大学(UPI)の教育オブザーバーであるItje Chodidjahはそうではないと考えています。Itjeは、人民学校プログラムはまさに社会的分離の一形態であると強調した。

「あなたが極度の貧しい人々であることについては、学校から分離されなければなりません。それは子供の精神に大きな心理的影響を与えます」とItjeは言いました。

彼はまた、子供たちが若い年齢で両親と別れ、同じ経済的背景を持つ子供たちと結びつくことを要求する寮の概念を強調しました。

心理的には、まったく新しい環境での子育て適応は、子供のストレスを引き起こす可能性があると彼は続けた。

「これは不機嫌です。学校を建てることは、橋を架けるようなものです。学校を建てることは、人間の文明を構築することです。私は彼らの教育に誰が責任があるのか疑問に思いました、これらはすでに学校の世話をすることに慣れている人々ですか?

さらに、イチェ・チョディジャは、規律を形成するためのTNIの関与にも疑問を呈した。

「誰が言ったのか、そしてそれが規律であることを証明することができます。彼らは家族から分離され、他の貧しい子供たちのグループ化され、子供たちのための寮はもちろんのこと、子供たちのための学校の世話をする人々によって引き渡されます」とItjeは説明しました。

「彼らは人間です。これらの子供たちのための寮での子育ての影響はどれほどですか」と彼は付け加えました。

一方、インドネシア教育監視ネットワーク(JPPI)の全国コーディネーター、ウバイド・マトラジ氏は、人民学校プログラムは、特にガルーダ・ウーディングスクールの談話を追加することで、植民地時代の教育政策を実際に思い出させると述べた。

「私たちはすでに独立しており、なぜ植民地時代のカーストと人種差別システムなのか、私たちはそれを実践し、学校に植え替えます、危険ですか?インドネシアのすべての子どもたちの権利を平等にする1945年憲法第31条はすでにありますが、なぜ命令にはカーストと業績に基づいて差別的なサービスを提供するという考えがあるのでしょうか?」とウバイドはVOIに語った。

さらに、人民学校は、そこで勉強している生徒に対してレッテルを貼り、否定的なスティグマも生み出しました。

「彼らは優秀な学校の生徒と同じくらい『2年生』と見なされなければなりません。この汚名は、生徒の自信と学業成績、そして仲間や社会の彼らに対する認識に影響を与える可能性があります。この汚名は、有害な固定観念と偏見を強化し、すでに脆弱な貧しい人々のグループをさらに疎外し、差別のサイクルを承認するでしょう」と彼は説明した。

ウバイド氏によると、公平な教育は、既存の公立学校を強化し、質が平等であることを保証し、差別的な慣行を排除することによって達成することができます。

「真の解決策は、エリート主義的に見える社会的地位に基づくセグメンテーションではなく、国のすべての子供たちのための包括的で質の高い国家教育システムを強化することです」とUbaidは再び言いました。