政策交代大臣の後任として、インドネシア教育をどこに持ち込みたいですか?
ジャカルタ - 2025/2026学年度から高校レベルでIPA、IPS、言語の専攻を復活させるという談話は、インドネシアに教育ロードマップがないことを示しています。
基礎・中等教育大臣(メンディクダスメン)のアブドゥル・ムティは、ナディエム・マカリムが作成した柔軟なムルデカカリキュラムシステムに取って代わる、職業制度が来年発効することを確認しました。
教育文化大臣は、学業能力試験(TKA)の実施を支援するために、高校レベルでの職業復帰を述べた。
「これはリークであり、私たちは専攻を再活性化し、後でIPA、IPS、言語専攻があります」とアブドゥル・ムティはジャカルタのセナヤンにある彼のオフィス、教育省でのメディアとの議論の中で言いました。
高校レベルでの職業紹介制度を回復するという議論は、多くの人々の問題です。当然のことながら、ちょうど昨年、職業紹介制度は、まさにナディエム・マカリム大臣の時代に廃止されました。
2024年、文部科学省(Kemendikbudristek)は、2024/2025学年度から高校レベルでのIPA、IPS、言語の専攻を正式に廃止しました。
高校の専攻システムの廃止は、2021年から徐々に実施されているムルデカカリキュラムの実施の一部です。
ムルデカ・クリクム自体は、2022年に小学校、中学校、高校/職業レベルの教育ユニットの50%に設定されており、昨年は90〜95%になりました。
カリキュラムと教育評価のための国家基準庁(BSKAP)のアニンド・アディトモ長官は昨年、高校での職業を廃止することで、ムルデカカリキュラムは学生が自分の興味、才能、キャリアの願望を探求し、熟考することを奨励していると述べました。さらに、それはまた、より柔軟に選択科目を取る機会を与えます。
例えば、工学研究プログラムで勉強したい学生は、生物学の授業を受けることなく、高度な数学と物理学の主題のために選択された授業時間を使うことができます。
Aninditoはまた、IPA、IPS、言語評価システムは差別を生み出すので破壊的な政策であると述べた。
「破壊的な政策。最後に、多くの人が間違った専攻(講義)をしています」とアニントは2024年7月25日に言いました。
1年後、この省の役人が変わるにつれて、精査を廃止する政策は再び変わりました。
アブドゥル・ムティ教育相は、職業訓練システムの実施により、最終試験または現在TKAと呼ばれている試験中に、学生は最も興味を持っている被験者を選ぶことができると述べた。彼らは必須のテスト、すなわちインドネシア語と数学の科目を受けるだけで済みます。
「IPAを後で受けた人にとっては、物理学、化学、生物学のどちらかを選択できます。IPSにとっても、経済学、歴史、または社会科学の塊に存在する他の科学であるかどうかにかかわらず、追加のものがあるかもしれません」とAbdul Mu'tiは言いました。
アブドゥル・ムティがリーダーシップの初めに政策を置き換えるという決定は、カランガコミュニティで多様な反応を引き起こしました。教育教師協会(P2G)は、この政策の変更は急いで、新しいムルデカカリキュラムの実施の評価研究なしに実施されたと考えています。
「専攻形式はムルデカカリキュラムで削除されたばかりですが、ムルデカカリキュラムの包括的な評価を含め、その影響と有効性は見られませんでした。IPA/IPS専攻を復活させることは、徹底的な研究がないようです」とP2G全国コーディネーターのサトリワン・サリムはVOIに語った。
サトリワンは、高校レベルでの職業訓練計画の復活には肯定的な側面があり、その1つは、このシステムが2006カリキュラム、2013カリキュラム、さらには1994カリキュラムのようにインドネシアで実装されていることです。
さらに、IPA、IPSの専攻により、子供の言語は1つの特定の科学グループでの学習に集中できます。例えば、IPAを専攻する子供たちは、数学、生物学、化学、物理学を学ぶことだけに集中しています。
「この精査では、子供たちは本当に深く学ぶことが期待されており、彼らの能力はすべての同族被験者に構築されます」とSatriwanは続けました。
しかし、彼は、廃止もちょうど昨年であったにもかかわらず、高校レベルでの職業訓練が復元されたとき、多くの悪影響を指摘した。
まず、サトリワン氏は、このシステムは被験者群のカスチャニゼーションを復活させると述べた。これまでの経験に基づいて、職業制度は、IPA専攻の学生がより賢く選択され、お気に入りの専攻であるという印象を与えています。
「IPAの子供たちが最も賢いというレッテル貼りがありますが、IPSを専攻する子供たちは普通であり、IPAに選ばれていない人でさえIPSと言語に入ります、残りの選択、何十年にもわたって構築された認識です」とSatriwanは説明しました。
一方、P2Gアドボカシー部門の責任者であるイマン・ザナトゥル・ハエリ氏は、IPA、IPA、言語の精緻化は、もはや科学界、仕事の世界、そして国際社会の変化の発展には関連していないと述べた。
イマーンによれば、科学はすでに多元的で規律あるものです。
「3つのグループをランク付けすることは、少し古い(誠実な)ように感じ、子供の知性を絶対的に整理するでしょう。実際、すべての子供は多才な可能性を秘めており、学際的な才能の興味を持っています」とイマンは言いました。
イマンはまた、教育大臣のほぼすべての交代で教育政策の変更がどのように前進したかを説明しました。
政策の変更にもかかわらず、実際には、新しい政策は、識字能力、計算能力、科学の低さ、さらには国際学生評価プログラム(国際学生評価プログラム/ PISA)のテストによると悪化することなど、国民教育の基本的な問題に触れていません。
イマーン氏によると、もう一つの基本的な問題は、低い平均学校教育期間、損傷した状態の小学校の建物の数、400万人以上の子供たちが学校に通っていないこと、名誉教師の賃金がUMRをはるかに下回っていること、そして教育費が依然として高額であることです。
「参考資料はRPJPN(国家長期開発計画)とインドネシア教育ロードマップ2025-2045にないため、教育政策の混乱は悪い結果になる可能性があります。コミュニティ、教師、生徒、そして両親の混乱を引き起こします」と彼は言いました。
イマン氏は、閣僚の好みに応じて教育政策が変化し、以前とはバイナリーまたは対照的であるように見える変化が、ゴールデンインドネシア2045に向けて国民の生活を教育する努力を妨げるだろうと強調した。
「5年ごとにゼロから再び始まるので、持続可能性はありません。さらに悲しいことに、5年ごとにインドネシアの子どもたちは、常に教育政策の実験のウサギになるでしょう」と彼は締めくくりました。