下院は教育文化大臣にレッド報告書を提供し、政府は解決策を取ることができないと考えられている

ジャカルタ - インドネシア共和国下院は、ナディエム・マカリム教育文化大臣の任期満了時にレッド・レポート・カードとして多くの問題を残したインドネシアの教育サービスとシステムに関連する多くのメモを残しました。DPRは監督機能を持っているので、確かに必須です。

「インドネシアの国家教育サービスに関して下院議員から多数の記録が寄せられているため、これは教育文化大臣のためのレッドレポートカードがあることを示しています。もちろん、これは私たちの教育システムにとっての課題です」と、水曜日(9/10/2024)のアンダラス大学(Unand)フィシップ講師イルハムアルデラノアズレは述べています。

DPRによって強調された様々な問題は、教育の質の不平等、教師の福祉、教育者の不足、名誉教師の問題、毎年問題を引き起こす新入生の入学(PPDB)のプロセス、地域の最小限の教育施設やインフラ、暴力や学校で蔓延するいじめに関連しています。

言うまでもなく、2023年の教育予算は、地域の教育インフラの不足と、国の教育の質の不平等の要因を増大させる複雑な教師認定プロセスの問題の中で吸収されていません。アズレ氏は、下院が提出した批判は政府の注意を引くべきだと述べた。

「下院は監督機能をうまく果たしてきた。DPRが予算編成と立法機能を通じてどのように支援を提供するかを含む。もちろん、これは高く評価されなければなりません」と彼は説明しました。

「しかし、私たちの教育システムにはまだ多くの問題があることが判明した場合、それはプログラムの実施者としての政府が直ちに解決策を提示することに注意を払っていないため、まだ能力が低いことを意味します」とAzre氏は付け加えました。

少し前、インドネシアの教育に関する最近就任したDPRメンバー、すなわちガマル・アルビンサイド博士、M.Biomedの批判は、多くの国民の反応を得ました。ガマル自身は医師であり、健康イノベーターであり、社会起業家であり、有名なインスピレーションを与えている。

ガマル氏は、インドネシアの教育は、いくつかの指標を説明することによって重要なカテゴリーに含まれていると述べた。PISA(国際学生評価プログラム)におけるインドネシアの成果の低さからわかるように。インドネシアは、読み取り、数学、科学のスコアが目標をはるかに下回り、81カ国中69位にランクされています。

それだけでなく、博士。ガマルはまた、インドネシアの識字率と計算の危機、そして教師福祉の低いレベルへの職業高校卒業生の失業を強調しました。最近の報告によると、名誉教師を含むインドネシアのほとんどの教師は、200万ルピア未満の収入を得ています。これは、教育の動機と質に悪影響を及ぼします。

アズレはガマル博士に同意し、教師福祉の低さの問題は依然としてインドネシアの教育の質を脅かす惨劇であると評価した。

「実際、インドネシアの教師が直面している問題は、適切とはほど遠い給与から複雑で遅い認定プロセスまで、まだたくさんあります」と彼は言いました。

その後、アズレは、インドネシア共和国下院の委員会Xのメンバーであるアンドレアス・ウーゴによって伝えられた教師福祉の不平等の1つの例を挙げました。アンドレアスは、東ヌサトゥンガラのエンデリージェンシーの教師の給与を強調していましたが、これはわずか25万ルピアでした。

遠隔地の教師の福祉の問題は、実際には公然の秘密となっていますが、これもまだ広く遭遇しています。彼らはしばしば、非常に最小限の施設で教えるためだけに急な地形を何時間も歩くなど、厳しい課題に直面します。

「皮肉なことに、3T(フロンティア、最外、恵まれない)地域の教師は、直面する教育上の課題のためにより多くの注目を集めるべきであり、施設と福祉の面で無視されることがよくあります。受け取った給料は、基本的なニーズを満たすのに十分ではありません」とAzre氏は説明します。

「これは確かにこれらの分野での教育と学習プロセスの質に影響を与えます」と行政講師は続けました。

アズレは、教育の先駆者としての教師は改善によって対応されるべきであると考える下院の見解は述べた。彼は、教師の職業の福祉は、1945年憲法の命令に従って国民の生活を教育する努力を支援する彼の義務を考慮して考慮されなければならないと述べた。

「福祉の問題に加えて、教師の認定は状況を複雑にするもう一つの問題です。質とプロフェッショナリズムを向上させるためのツールであるはずの教師認定は、実際には複雑な官僚的な問題につまずいた」とAzre氏は述べた。

「認定を受けるには、教師は教師専門教育(PPG)の事前テストに合格する必要がありますが、このプロセスはしばしば非効率的なシステムと官僚主義によって妨げられます」と彼は付け加えました。

Azreによると、この状況は、教師の専門教育の割り当てと容量を保証する国民教育システム法で規制されている規制を考えると、非常に皮肉です。

「これは、教師の認定プロセスが講師の認定よりもはるかに複雑であるため、多くの教師がイライラしていることを示しています」とAzre氏は述べています。

インドネシア政治スペクトル調査研究所の所長は、インドネシア共和国下院副議長のククン・アフマド・シャムスリジャルが、いまだに教師の緊急事態にあるインドネシアに関する声明を強調した。アズレはまた、優先されていないものよりも教育部門の改善に使用されるべき政府予算に関するククンの批判を強調した。

「都市部と農村部の間での教師の不均一な分配、そして遅い認定プロセスは、解決する必要がある問題の長いリストに追加されます」と彼は言いました。

教育の世界における問題の多くは、できるだけ早く解決されなければならないと考えられています。支援施設の資格がないため、インドネシアでの実施には適していないと多くの人が考えているカリキュラムの観点からを含みます。

「赤いレポートカードが受領されたことで、教育文化省はインドネシアの教育システムを改善するための大きな課題に直面しています」とAzreは述べた。

「インドネシア全土で質と公平な教育の理想を達成するためには、包括的な改革と具体的なステップが必要です」と彼は付け加えました。