PGRI創立77周年:教育の質の向上は産業革命4.0に向けた優れた人材を輩出する資本
ジャカルタ- インドネシアの教育の質はまだ期待からほど遠いです。経済協力開発機構(OECD)が主催する15歳の生徒の読書、数学、科学リテラシーの成果に関する国際調査である国際学生評価 プログラム(PISA)2018の成果 をご覧ください。
インドネシアは、Bernada RuritとNugroho Dewantoの著書「2045年に向けたインドネシアの優れた人材と技術が鍵」で、 77か国中72位にランクされています。2015年に70カ国中62位にランクされた前期の評価から減少しました。
インドネシアのPISAの平均値の低下は、テストされたすべてのコンピテンシーで発生しました。読解力では、2015年の397ポイントから2018年の371ポイントまで。一方、OECD諸国の平均値は487です。
「インドネシアのレベル2までの読解力は、わずか約30%です。一方、OECD諸国の学生の平均読解力は77%に達しています。これは、インドネシアの学生が長いスクリプトで読書の内容を解釈するのが難しいことを意味します」とベルナダとヌグロホは言いました。
数学については、インドネシアの学生の28%だけが習熟度レベル2以上に到達できます。実際、OECD諸国の平均的な学生は76%に達しています。理科能力に関しては、インドネシアの学生の40%だけがレベル2の習熟度レベルになることができます。一方、OECD平均は78%に達しました。
レベル2の習熟度とは、学生が現象の正確な説明を認識し、知識を使用して識別できることを意味します。
大学レベルでも同様です。ベルナダとヌグロホは、国内の旗艦大学だけであるインドネシア大学は、タイムズハイアーエデュケーション (THE)が 発表した世界大学 ランキング801で、93か国 の1,500大学のうち2021位にとどまっていると述べました。
では、インドネシアの人事(HR)が産業革命4.0を歓迎する準備ができているかどうかという疑問が生じます。インドネシアは人口ボーナスを利用できますか?
ジョコ・ウィドド大統領(ジョコウィ)は、優れた人材の育成を何度か強調し続けました。2022年12月3日にスマランで開催されたインドネシア共和国教師組合(PGRI)と全国教師の日(HGN)2022の77周年のピークイベントのように。
優秀な人材を輩出するには、大きく分けて3つの要素があります。第一に、科学技術の習得と時代に合った技術力の向上です。これに関連して、教師は創造的であり、出現し続けるさまざまな新しい科学や技術で教育プロセスにおける能力を更新し続ける必要があります。
「教師は常に教育において最も重要な情報とプロセスを更新 する必要があります。私の意見では、現時点では、子供たちが優れた批判力を持ち、柔軟性が必要であり、厳格ではなく柔軟性が必要であり、知識が非常に急速に発達するため、教育プロセスがどのようになっているかです」とジョコウィ氏は述べています。
第二に、精神性と性格。礼儀正しさ、誠実さ、良い倫理、他人への思いやり、勤勉、そして一緒に働くことができることは、教えることがますます重要になり、構築され続ける必要があります。
「強い国民性、パンチャシラの性格、穏健な性格、寛容な性格、ビネカ・トゥンガル・イカを知っている人、これも必須です」と彼は付け加えました。
3番目の要素は身体の健康です。肉体的にも精神的にも健康でなければなりません。
「ですから、彼は学業成績に優れ、スキルに優れていますが、社会的および国民的性格にも優れており、身体的健康にも優れています。それは完了しなければなりません、これは難しい仕事です、ご列席の皆様、皆さん」とジョコウィは付け加えました。
創造的で批判的ベルナダとヌグロホはまた、 創造的思考と 批判的思考 が重要なポイントであることを認めました。創造性は、機会を生み出しながら、すべての制限を回避し、人生のさまざまな側面の問題を解決するために不可欠です。創造的に考える学生の能力は、学習の成功を決定することができます。
「優れた教師は、生徒が創造的に考えられるように教室を管理できなければなりません。教師と生徒の間の相互作用は、創造的思考の構築を生み出すように構築されなければなりません」と彼らは本 「インドネシアメヌジュ2045優れた人材と技術が鍵です」で述べています。
創造的思考には5つの指標があります。
流暢さの結果の量を指す考え方で示される。この指標を持つ人々は、問題解決において多くのアイデアを呼び起こすことができるという特徴を持っています。質問に答える際に多くの答えを提供します。物事を行うための多くの方法や提案を提供し、他の誰よりも速く作業し、より多くのアクションを実行します。柔軟性人々がタスクを理解する上で変化を経験することができるようにします。タスクを実行する際の戦略の変更または思考の方向の変更を通過させ、目標の新しい解釈を行います。したがって、学生は問題解決のアイデアや質問に対する回答をさまざまに生成できます。彼らはさまざまな視点から問題を見て、さまざまな方法で概念を提示することができます。思考の独創性これは、弟子が他の人とは珍しいまたは異なる意見を出すことができることを意味します。しかし、その意見は合理的であり、根拠があります。精緻化作業計画を作成するための詳細な手順を作成する人の能力です。評価学生は、質問の真実または問題解決計画の真実を見つけることができる必要があります。創造的な人として、彼は問題を解決するというアイデアを思い付くことができるだけでなく、それを正しく実行することもできます。何かを決めるとき、彼には説明できる理由があります。批判的思考に関しては、何をすべきか、またはあなたが真実であると信じたいことについて明確かつ合理的に考える能力です。批判的思考は、情報を収集する能力であるだけでなく、問題を解決するためにそれを使用することもできます。
批判的に考えることができる学生は、「どのように」そして「なぜ」を尋ねます。イベントで「何が起こるか」だけではありません。彼は事実を裏付ける証拠を探します。必要に応じて、彼は感情ではなく合理的な方法で議論します。
「イベントに対して、批判的な学生は複数の説明を受け入れます。彼は多様な答えを比較し、どれが最良であるかを決定することができます。一般的に、批判的な傾向がある学生は質問をするのが好きな学生です。さらに、重要な子供たちは通常、創造的で、勤勉で、客観的です」とベルナダとヌグロホは付け加えました。
確かに、教育者の能力だけでなく、カリキュラムと教育施設も、教育システムで質の高いものを生み出すための絶対的な要件です。