JAKARTA - विदेश मंत्रालय (एमएफ) ने विदेशों में इंडोनेशियाई प्रवासी श्रमिकों (पीएमआई) के बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए इंडोनेशियाई बाल संरक्षण आयोग (केपीएआई) के साथ हाथ मिलाया।
पिछले महीने के अंत में मलेशिया की यात्रा के बाद, विदेशी राजदूत री अरिफ़ हवास ओएगरोसनो ने मलेशिया में पीएमआई बच्चों के लिए शिक्षा के अवसरों पर चर्चा करने के लिए KPAI के अध्यक्ष अरिस अदी लेक्सोनो के साथ एक बैठक की।
"KPAI के साथ बैठक यह सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यक्रम स्थापित करने की योजना को परिपक्व बनाना है, साथ ही साथ मलेशिया में पीएमआई बच्चों के लिए मूल अधिकारों की पूर्ति की गुणवत्ता में सुधार करना है," विदेश मंत्रालय के II प्रवक्ता ने VOI.id को बताया, जैसा कि सोमवार (20/4) को उद्धृत किया गया था।
पिछले गुरुवार को इंडोनेशिया के विदेश मंत्रालय में एक प्रेस बयान में, नबिल ने पाम तेल के बागानों में काम करने वाले पीएमआई बच्चों के लिए सामुदायिक शिक्षण केंद्र (सीएलसी) की उपस्थिति को समझाया।
सीएलसी एक बहस थी जब विदेश मंत्री हवास ने 30-31 मार्च को मलेशिया का कामकाजी दौरा किया। इस कामकाजी यात्रा के दौरान विदेश मंत्री हवास ने अन्य बातों के साथ-साथ मलेशिया के विदेशी मंत्री और निवेश, व्यापार और उद्योग मंत्री के उप-मंत्री से मुलाकात की।
इससे पहले, पिछले हफ़्ते बुधवार को इंस्टाग्राम पर एक पोस्ट में विदेश मंत्री हवास ने मलेशिया में पीएमआई बच्चों के लिए शिक्षा पर चर्चा करने के लिए KPAI के अध्यक्ष और उपाध्यक्ष के साथ बैठक का खुलासा किया।
"हम औपचारिक स्कूल के बाहर समानता / पैकेज का पीछा करने वाले शिक्षा पाठ्यक्रम के माध्यम से शिक्षा के विकास की आवश्यकता पर सहमत हैं," विदेश मंत्रालय की वाहस ने इंस्टाग्राम पर एक पोस्ट में लिखा।
"यह सफलता पीएमआई बच्चों के लिए शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में एक रणनीतिक कदम है और साथ ही साथ एक समावेशी शिक्षा समाधान प्रदान करने में अन्य विदेशी नागरिकों के अन्य देशों में दोहराया जा सकता है," उन्होंने कहा।
KPAI की वेबसाइट से उद्धृत, CLC एक सामुदायिक आधारित शिक्षण संस्थान है जो औपचारिक स्कूलों तक पहुंचने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए गैर-औपचारिक शिक्षा सेवाएं प्रदान करता है।
CLC को खुद को चुनौतियों का सामना करना पड़ता है जैसे कि पाठ्यक्रम की सीमा, शिक्षकों और सीखने की संरचना की सीमाएं अभी तक पूरी नहीं हुई हैं। इसके अलावा, गैर-औपचारिक स्थिति अक्सर तब होती है जब बच्चा इंडोनेशिया वापस आता है तो सीखने के परिणामों को मान्यता नहीं दी जाती है।
यह सहयोग को मजबूत करने, अधिक संरचित गैर-औपचारिक शिक्षा मॉडल को प्रोत्साहित करने और एक निश्चित मानक पर ध्यान केंद्रित करने के लिए अवसर प्रदान करता है, ताकि विदेश में रहने के बावजूद बच्चों के शिक्षा के अधिकार को पूरा किया जा सके, विदेश मंत्रालय के वाहस ने कहा।
स्कूली शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा मंत्रालय ने स्कूल इंडोनेशिया कोटा किनाबालू (एसआईकेके) के डेटा को एक मूल स्कूल के रूप में संदर्भित किया, जिसमें नवंबर 2025 तक साबहा में 240 सीएलसी और सरेवाक में 62 सीएलसी थे, जिनकी कुल संख्या 16,601 एसडी विद्यार्थियों और 6,162 एसएमपी विद्यार्थियों में डा पोडिक में दर्ज की गई थी।
SIKK की वेबसाइट का हवाला देते हुए, इसकी विशेषताओं के अनुसार, CLC को CLC फार्म और CLC नॉन फार्म में विभाजित किया गया है। CLC फार्म एक बड़े पैमाने पर पाम तेल के खेतों में संचालित CLC है। जबकि, CLC गैर-खेत CLC बड़े पैमाने पर पाम तेल के खेतों के बाहर, जैसे कि रुकू, चर्च इमारतों, आवास के रूप में संचालित होता है। वर्तमान में, अधिकांश CLC पाम तेल के खेतों में संचालित होते हैं।
KPAI ने पाया कि समुदाय सीखने की गतिविधि केंद्र (PKBM) जैसे गैर-औपचारिक शिक्षा मॉडल, पैकेट ए, बी और सी कार्यक्रम के साथ, एक संदर्भ हो सकता है क्योंकि यह अधिक लचीला है और विदेशों में रहने वाले बच्चों सहित बच्चों की स्थितियों के साथ अनुकूलित किया जा सकता है।
KPAI के उपाध्यक्ष जसरा पुत्र ने कहा कि दूरस्थ शिक्षण तकनीक का उपयोग भी एक विकल्प हो सकता है, ताकि एक सुसंगत प्रणाली के साथ, PMI के बच्चों को स्थान या प्रशासन के कारण बाधित किए बिना शिक्षा तक पहुंचने में सक्षम बनाया जा सके।
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