पाठ्यपुस्तकों को बदलने की योजना केवल एक राजनीतिक परियोजना नहीं होनी चाहिए

JAKARTA - सरकार को यह सुनिश्चित करना होगा कि SD से SMA स्तर की पाठ्यपुस्तकों का मूल्यांकन बड़े पैमाने पर पुस्तकों के प्रतिस्थापन परियोजना में फंस न जाए।

पहले, कुछ समय पहले इस्टाना मेड्रेका में एक सीमित बैठक में, राष्ट्रपति प्रबोवो सुबियांत ने प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा मंत्री (मेंडिकडसमेन) अब्दुल मुती को तुरंत एक टीम बनाने का आदेश दिया, जो वर्तमान में स्कूलों में उपयोग किए जाने वाले पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन और मूल्यांकन करेगी।

मंत्रालय के सचिव (Mensesneg) प्रेस्टीओ हदी ने कहा कि समय और प्रौद्योगिकी के विकास के साथ पाठ्यपुस्तकों को अनुकूलित करने के लिए मूल्यांकन आवश्यक है।

"हम बाहर की किताबों से हारना नहीं चाहते हैं," प्रेस्टीयो ने एक बैठक के बाद अब्दुल मुती के साथ एक संवाददाता सम्मेलन में कहा।

निर्देशों को फिर से एसडी, एसएमपी से लेकर एसएमए तक के पाठ्यक्रमों से पाठ्यपुस्तकों की समीक्षा के साथ आगे बढ़ाया गया। प्रबोवो ने सरकार से पड़ोसी देशों की कई पुस्तकों के साथ इंडोनेशिया की पाठ्यपुस्तकों की तुलना करने के लिए कहा।

इस बातचीत का जवाब देते हुए, इंडोनेशियाई शिक्षा निगरानी नेटवर्क (JPPI) के राष्ट्रीय कोऑर्डिनेटर उबाइड मातराजी ने एसडी से एसएमए तक के पाठ्यक्रमों को सुधारने और फिर से निर्धारित करने की योजना को बड़े पैमाने पर पुस्तकों के प्रतिस्थापन परियोजना में फंसने से नहीं बचाया।

JPPI ने जोर दिया कि पाठ्यपुस्तकों में सुधार को पूरी तरह से शिक्षण सुधार के हिस्से के रूप में रखा जाना चाहिए, न कि एक स्वतंत्र कार्यक्रम के रूप में।

"अगर हम हर पाँच साल में किताबें बदलते हैं, लेकिन बच्चों की पढ़ने, गिनती और तर्क करने की क्षमता अभी भी कम है, तो इसका मतलब है कि समस्या सिर्फ़ किताबों की नहीं है, बल्कि शिक्षा प्रणाली की है। इंडोनेशिया की शिक्षा परियोजनाओं से समृद्ध हो, लेकिन उपलब्धि से गरीब न हो," उबैद ने एक बयान में कहा।

इंडोनेशिया की शिक्षा एक समस्या से घिरी हुई है, जो लंबे समय से सुलझाने में विफल रही है। शिक्षण की गुणवत्ता कम होने से लेकर शिक्षकों पर सरकार का ध्यान कम होने तक।

उबैद मातराजी ने कहा कि इंडोनेशिया अक्सर "मंत्री बदलें, पाठ्यक्रम बदलें" या "राष्ट्रपति बदलें, पुस्तक बदलें" की परंपरा में फंस जाता है। जबकि अनुभव के आधार पर, शिक्षा की गुणवत्ता अभी भी एक ही समस्या का सामना करती है, भले ही विभिन्न नई पुस्तकों को बड़े बजट के साथ मुद्रित किया गया हो।

उबैद ने कहा कि वर्तमान में इंडोनेशिया की शिक्षा का मुख्य सवाल नई किताबों की कमी नहीं है, बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता कम है।

"यह न हो कि हम केवल किताबों को बदलने में व्यस्त हैं, लेकिन शिक्षा को सुधारने में विफल हैं," उन्होंने कहा।

उबैद ने पाठ्यपुस्तकों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता से इनकार नहीं किया। मूल्यांकन यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि पुस्तक का विषय ज्ञान के विकास के अनुरूप है, बच्चों को आसानी से समझा जाता है, बच्चों के जीवन के लिए महत्वपूर्ण सोच, प्रासंगिक, और सामग्री या पूर्वाग्रहों में त्रुटि नहीं होती है।

फिर भी, सरकार को यह धारणा नहीं बनानी चाहिए कि शिक्षा की कम गुणवत्ता को केवल पाठ्यपुस्तकों को बदलकर हल किया जा सकता है।

"एक नई किताब स्वचालित रूप से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा नहीं बनाती है। किताब केवल सीखने का एक साधन है। अगर शिक्षकों की भलाई और गुणवत्ता, पढ़ने की संस्कृति, साक्षरता और संख्यात्मकता की क्षमता, सुविधाओं की असमानता, और कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में सुधार नहीं किया जाता है, तो किताबों को बदलना केवल वस्तुओं को बदल देगा, न कि गुणवत्ता में बदलाव शिक्षा," उबैद ने कहा।

उन्होंने यह भी याद दिलाया कि यदि पुस्तकों का मूल्यांकन सीधे पूरे भारत में पुस्तकों के लाखों प्रतियों को फिर से छापने में अनुवादित किया जाता है, तो बजट की बर्बादी का जोखिम होता है।

"इसके बाद, केवल सरकार के बदलने के कारण पूरी पुस्तक को बदलने की आवश्यकता नहीं है। यह बजट की बर्बादी हो सकती है, यहां तक कि शिक्षा के एजेंडे को खरीद परियोजना के रूप में स्थानांतरित कर सकती है," उन्होंने कहा।

शिक्षा नीति को सरकारों के बीच निरंतरता की आवश्यकता होती है। इसलिए, भले ही राष्ट्रपति और मंत्री बदलते हैं, शिक्षा प्रणाली को हमेशा शून्य से शुरू नहीं करना चाहिए।

"शिक्षा कानून को यह मापने के लिए होना चाहिए कि क्या बच्चा पढ़ने, गिनने, सोचने, आलोचनात्मक सोचने और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम हो रहा है," उबैद ने समझाया।

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों को तैयार करने और निर्धारित करने की प्रक्रिया को राजनीतिक और खरीद के व्यावसायिक हितों से दूर होने की उम्मीद है।

पुस्तकों का निर्माण शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं और वैज्ञानिक प्रमाणों पर आधारित होना चाहिए, न कि अधिकारियों की स्वाद या प्रत्येक शासन की अपनी पाठ्यपुस्तकें रखने की इच्छा पर।

इसके लिए, इस प्रक्रिया में शिक्षक, शिक्षाविद, विषय विशेषज्ञ, शिक्षाविद, बाल विकास विशेषज्ञ, समावेशी और विकलांगता शिक्षा समूह, नागरिक समाज शामिल होना चाहिए, और विभिन्न क्षेत्रीय स्थितियों के शिक्षकों और छात्रों के लिए परीक्षण के माध्यम से किया जाना चाहिए।

किताबों को न केवल पाठ्यक्रम के अनुरूप होने के लिए परीक्षण किया जाना चाहिए, बल्कि बच्चों को पाठ समझने, जिज्ञासा विकसित करने और साक्षरता, संख्या और तर्क कौशल को बढ़ाने में मदद करने की उनकी क्षमता से।

"यह न हो कि पुस्तकों की गुणवत्ता में सुधार का कारण पाठ्यपुस्तकों के व्यावसायिक परियोजनाओं के लिए प्रवेश द्वार बन जाता है। सरकार को यह बताना चाहिए कि कौन सी पुस्तक बदल दी जाएगी, इसका बजट कितना होगा, कौन इसे तैयार करेगा, कौन मूल्यांकन करेगा, कौन इसे प्रिंट करेगा, और खरीदने की प्रक्रिया कैसे होगी," उबैद ने कहा।