ARTA - Il n'est pas étrange que les enfants se comporent différemment dans un environnement différent. Par exemple, vous vous attendez à ce que les enfants agissent différemment lors d'une fête d'anniversaire d'un ami que lorsqu'ils sont chez leurs grands-parents.
Cependant, le comportement de certains enfants, en particulier ceux atteints de problèmes tels que l’anxiété, les difficultés d’apprentissage, le déficit de l’attention et l’autisme, peut très varier, surtout à la maison par rapport à l’école. Ces différences peuvent rendre les parents confus, s’ils ne sont pas bouleversés, inquiets qu’ils ne fassent pas quelque chose de mal.
Pourquoi les enfants peuvent-ils se comporter de manière très différente dans des environnements différents?
Stephanie Lee, PsyD, psychologue clinique, explique que les enfants atteints de TDH, d’anxiété, d’autisme et de troubles d’apprentissage utilisent généralement toutes leurs énergies pour suivre la direction des enseignants ou surmonter les problèmes en classe. Donc, après leur retour à la maison, il n’est pas étonnant qu’ils aient manqué d’énergie. Certains enfants réussi à remplir les espoirs à l’école, mais parce qu’il s’agit d’un combat intense, il n’est pas étonnant que les mauvaises effets ressententis à la maison.
Lee a également déclaré que de nombreux enfants, y compris ceux atteints de troubles du spectre de l’autisme. Profitez de la cohérence, de la structure, de la prévisibilité et de la routine dans un environnement scolaire. Et cela ne peut souvent pas être imité à la maison.
dans les écoles, les récompenses et les conséquences ont tendance à se produire de manière constante, ce qui pourrait être plus difficile pour les parents d’appliquer à la maison. En outre, la modélisation sociale à l’école peut aider les enfants à suivre les règles. Enfin, les enseignants donnent immédiatement des conséquences à l’enfant lorsqu’ils enfreignent les règles. Pendant ce temps, les parents donnent aux enfants la possibilité d’éviter ou de retarder de punir en passant du temps à discuter des problèmes.
Jerry Bubrick, PhD, un psychologue clinique qui s’occupe de nombreux enfants souffrant d’anxiété et de COVID, a rapporté l’institut Child Mind, lundi 24 février. Notez que les enfants atteints de certains troubles, y compris l’anxiété et de COVID-19, sont profondément préoccupés par la façon dont les gens les voient, surtout lorsqu’ils entrent dans les primères et supérieures années d’école secondaire. Ils essaient donc de cacher les symptômes qui apparaissent.
ronyme. Une autre raison pour laquelle les enfants réussissent mieux à l’école est qu’ils se sentent en sécurité est la « pire version de leur » à la maison. Ils croient que les parents les aimeront et les soutiendront toujours.
« Je pense que parfois les enfants rentrent chez eux et se sentent détendus », a expliqué le Dr Bubrick.
“Comme :'OK, maintenant je peux être moi-même.'”
Pour les enfants qui ont réussi à réprimer leurs comportements à l'école, quand ils sont rentrés à la maison, où ils ont l'impression que personne ne les juge, “il peut y avoir une explosion de comportement.”
an : Pour la plupart des enfants, les demandes scolaires et sociales sont beaucoup plus élevées que celles qu’ils rencontrent à la maison, dit le Dr Lee. Cela peut déclencher des problèmes comportementaux chez certains enfants.
Les enfants atteints de défis tels que le déficit de la santé et de l’anxiété sont souvent sujets au stress, de sorte que demander d’être patient ou diligent à l’école peut être un déclencheur de stress grave.
ar au cas des enfants autistes, ils pourraient être autorisés à mener des comportements très rituels ou dirigés par eux-mêmes à la maison, tels que jouer à la joueuse ou jouer à l’élogue. Lorsqu’ils arrivent à l’école et ne sont pas autorisés à faire de telles choses, ou devront attendre des activités qu’ils pourraient faire, peuvent être un défi majeur pour eux. Faire des comportements troublants.
Lee a déclaré que le meilleur moyen de créer des relations collaboratives avec l’école est d’encourager la collaboration et la communication ouvertes entre la maison et l’école. Le Dr Lee dit que le meilleur moyen de créer des relations collaboratives avec l’école est de vous assurer que vous louez les enseignants et appréciez le travail qu’ils font, en plus de leur donner des informations sur leurs enfants.
Lee conseille aux enfants d'avoir une chance de se calmer alors qu'ils sont en transition après l'école.
« Il est acceptable de donner des demandes non trop strictes pendant cette période aux enfants s’ils ont besoin de repos. Cependant, il est important pour eux de comprendre que les règles ménagères doivent encore être respectées. »
Bubrick est d’accord avec cette idée, affirmant qu’il est très important de prêter attention à la bonne nutrition et au repos des enfants. Il a suggéré aux parents de renvoyer les enfants dans la bonne voie en leur donnant des collations et en leur laissant se reposer afin qu’ils puissent se réorganiser de manière saine à commencer la nuit.
an thérapie comportementaire cognitif ou CBT. CBT a été adapté à divers types de défis émotionnels et comportementaux ; toutes ces thérapies spéciales ont le similitude, à savoir les enfants apprennent des compétences d’auto-conduction ou comment mieux gérer les émotions plutôt que de agir impulsivement.
lorsque les enfants utilisent les compétences en matière de CBT à l’école, ils peuvent mieux fonctionner sans avoir à dépenser autant d’énergie, explique le Dr Bubrick. Donc, lorsqu’ils rentrent chez eux, le stress et la probabilité d’explosion des symptômes diminuent. « Plus d’enfants s’entraînent à cette compétence », a-t-il déclaré, « plus ils le font. »
Bubrick a noté qu’avec la CBT, les parents ont été impliqués dès le début, pour comprendre l’état des enfants et voir quelles choses ils font, bien qu’ils soient bonnes intentions, contribuent au problème.
« Nous enseignons aux parents ce qui peut et ne devrait pas être fait dans l’éducation d’enfants atteints de troubles d’anxiété », a-t-il déclaré.
Lee a déclaré que la formation au comportement des parents, qui comprend des composants de la CBT, est souvent nécessaire pour aider les parents à déterminer ce qui se passe dans n’importe quel environnement et comment le mieux soutenir leurs enfants.
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