La controverse de l’apprentissage des mathématiques depuis la maternelle au milieu de la chute du score de numérisation indonésienne

Le ministre de l’Éducation primaire et secondaire (Mendikdasmen) Abdul Mu’ti a interrogé les médias au Bureau du ministère de l’Éducation, dans le centre de Jakarta, mercredi (23/10/2024). (ANTARA/HO-Humas Kemendikdasmen/am)

JAKARTA – Le président Prabowo Subianto prévoit d’améliorer les méthodes d’apprentissage des mathématiques, en particulier au niveau du primaire et du maternel. L’objectif est d’améliorer la qualité de la science et de la technologie obtenues par les étudiants.

Cela a été transmis par Prabowo lorsqu’il a appelé le ministre de l’Éducation primaire et secondaire Abdul Mu’ti au palais il y a quelque temps.

« Plus tôt, le président a souligné l’importance de la qualité de l’apprentissage des mathématiques et de l’amélioration des méthodes d’apprentissage, y compris les conséquences pour la formation des enseignants de mathématiques », a déclaré Abdul Mu’ti, cité par Antara.

En plus d’améliorer les méthodes d’apprentissage, le président Prabowo fournira également une formation aux enseignants de mathématiques. Prabowo, a déclaré Mu’ti, suggère que l’apprentissage des mathématiques peut être introduit à partir du niveau de la maternelle.

« Il y avait une offre pour savoir comment les enseignements de mathématiques au niveau de l’école primaire, les classes 1-4, et peut-être introduire les mathématiques aux enfants au niveau de la maternelle », a déclaré Mu’ti.

Wacana a introduit les mathématiques depuis le primaire avec l’émergence d’un téléchargement montrant l’incapacité des lycéens à lire et à calculer, une capacité qui aurait dû avoir été maîtrise dans l’éducation élémentaire, devenue virale sur les médias sociaux.

Par exemple, lorsque un créateur de contenu demande aux élève le résultat de la multiplication 6x5 qui ne peut pas être répondre. De même, lorsqu’on lui a demandé les résultats de l’ajout de 6 + 10, l’élève qui prétend être de la 9e année a répondu à 60, alors qu’il aurait dû être de 16.

Les résultats de l’enquête Programme for International Student Evaluation (PISA) 2022 montrent le score de l’alphabétisation indonésienne 359, les mathématiques 366 et les sciences 383. Il s’agit du score le plus bas en mathématiques et en littératie depuis que l’Indonésie a suivi l’enquête PISA.

Le score de Pisa dans les mathématiques de l’Indonésie s’est beaucoup incliné par rapport aux pays voisins tels que Singapour (575), le Vietnam (469), le Brunei Darussalam (442) et la Malaisie (409). L’Indonésie n’est qu’avec les Philippines (355) et le Cambodge (336).

Pour information, le score PISA est une évaluation conçue par l’Organisation pour la coopération et le développement économique ou l’OCDE pour mesurer les réalisations éducatives d’un pays. Dans l’évaluation PISA 2022, l’Indonésie a inclus 14 000 étudiants.

Le coordinateur national du Réseau d’observation de l’éducation indonésien (JPPI), Ubaid Matraji, a déclaré que le déclin du score des mathématiques de Pisa était en fait dû au fait que les étudiants étaient trop accablés sur les matières dès le début. Selon son évaluation, plus le niveau de l’éducation est élevé, plus les résultats sont moins qualitatifs. La logique est que plus le niveau de l’éducation devrait être de qualité.

Ainsi, selon Ubaid, introduire les mathématiques depuis le TK n’est pas une solution pour augmenter le score PISA indonésien, ce qui est de plus en plus préoccupant.

« Il devrait y avoir un centre de scolarité pour le développement des enfants, où il peut être heureux, profiter de l’école, encourager la créativité, mais pas fait. Ce qui est fait, c’est en fait apprendre à lire et à compter », a déclaré Ubaid.

« Depuis le début, les maternelles ont été enseignées à lire et à calculer. Pourquoi il y a 20 ans, il y a 10 ans jusqu’en 2024, il n’y a aucun signe du développement des capacités de base des étudiants en Indonésie progresser. De l’année en année, ce n’est pas une augmentation du graphique, mais plutôt une déclin », a-t-il ajouté.

Ubaid a ajouté que l’Indonésie a de grands défis au niveau de l’éducation élémentaire, en particulier au niveau de l’école primaire. Depuis l’école primaire, les étudiants indonésiens ont été accablés de nombreuses leçons telles que la langue indonésienne, l’anglais, l’ IPA, l’ IPA ( maintenant IPAS). Apparemment, a déclaré Ubaid, le niveau de l’éducation élémentaire améliore les capacités de base de lecture, d’écrire et de calcul.

Pour résoudre cela, il faut des enseignants de qualité, mais cela ne se produit pas sur le terrain. Ubaid a de nouveau souligné les capacités des enseignants qui sont encore inférieures à la norme. Il a souligné que, quel que soit le programme d’enseignement utilisé, entre les mains d’enseignants qui ne sont pas qualifiés, cela n’aura pas d’impact sur l’amélioration de la qualité de l’apprentissage dans les écoles.

« Sans être accompagné de bonne qualité d’enseignants, plus le fardeau qui doit avoir beaucoup d’enfants est de lire ne peut pas, les mathématiques ne peuvent pas, la science est faible. Nous voulons beaucoup de partisans n’existent pas. Donc, il n’y a pas de changement », a souligné Ubaid.

Lors de la réunion du ministre du Commerce avec le président de la semaine dernière, Abdul Mu’ti a souligné qu’en plus d’améliorer les méthodes d’apprentissage, Prabowo fournira également une formation aux enseignants de mathématiques.

Selon Ubaid, les enseignants au niveau de la maternelle ou de l’éducation précoces (PAUD) sont très préoccupants. Parce que ce qui se passe maintenant, il est important qu’il y ait des enseignants PAUD et des maternelles afin que n’importe qui puisse enseigner, quel que soit leurs qualifications et leurs capacités éducatives.

« Le niveau de la pré-école est toujours géré de manière systématique, ce qu’il y en a encore, l’important est que les enfants apprennent sans regard les qualifications des enseignants ou du personnel d’accompagnement au niveau des maternelles. Cela vaut la peine d’être évalué », a-t-il déclaré.

Pendant ce temps, l’observateur de l’éducation Darmaningtyas a mentionné l’importance d’introduire les mathématiques dès un jeune âge. Il a souligné que l’apprentissage des mathématiques ne limite pas seulement les chiffres et les formules, mais aussi les fondements pour construire des capacités de pensée logique et rationnelle chez les enfants.

« Les mathématiques sont comme un langage universel. Depuis la maternelle, les enfants ont commencé à apprendre le concept de base du comptage. C’est une bonne étape initiale pour former leur cerveau à penser de manière systématique et logique », a déclaré Darmaningtyas.

Mais il a souligné que l’apprentissage des mathématiques doit être conforme au stade de développement des enfants, car les mathématiques des enfants du primaire sont différentes des mathématiques pour les élèves du primaire, du secondaire ou du secondaire. Le plus important, a déclaré Darmaningtyas les enfants du village sont heureux de ne pas avoir peur des mathématiques.

L’un des plus grands avantages de l’apprentissage précoce des mathématiques était la capacité à penser rationnellement. « Les mathématiques nous enseignent à analyser les informations, à trouver des solutions et à prendre des décisions basées sur les faits », a-t-il déclaré.

Habituellement à penser rationnellement, les enfants seront plus critiques quant aux informations qu’ils reçoivent. Ils ne sont pas facilement influencés par des canulars ou de fausses nouvelles circulant sur les médias sociaux.