JAKARTA - Au milieu de l’afflux de l’économie digitale, les enfants sont de plus en plus familiers avec les écrans de leurs appareils mobiles que les espaces de jeu. Cette condition pose la question de savoir comment faire revenir les enfants aux mouvements, aux jeux et aux expériences physiques réelles.
Ce message a été transmis par le professeur Diah Andika Sari, M. Pd., professeur à la Faculté des sciences de l’éducation (FIP) de l’UMJ, confirmée lors de la session ouverte du Sénat de l’Université Muhammadiyah de Jakarta (UMJ) à l’auditorium du Dr. Syafri Guricci de la Faculté de médecine et de santé (FKK), mardi 12 mai 2026.
Dans une robe académique, il a prononcé une allocution scientifique intitulée « La souveraineté corporelle: par la revitalisation des fondamentaux moteurs des enfants basés sur la culture locale au milieu de l'hégémonie numérique ».
Le professeur de l'institut de sciences/expertise du développement moteur des enfants de la petite enfance de la facúle des sciences de l'éducation de l'UMJ a évoqué la question de savoir comment les progrès technologiques perturbent lentement les habitudes d'activité des enfants. Les enfants interagissent maintenant plus souvent avec un écran que leur environnement physique environnant.
« Le développement rapide des technologies perturbe les habitudes d’activité des enfants, crée une dépendance à l’écran et réduit l’espace de mouvement naturel des enfants », a déclaré Diah.
Selon lui, cette condition a provoqué un comportement sédentaire ou un comportement minimal qui a eu un impact sur la baisse de la qualité de la croissance et du développement de l’enfant. Non seulement la santé physique, mais aussi le développement moteur, cognitif et l’épanouissement émotionnel.
Il explique que le manque de stimulation motrice à l’âge d’or peut potentiellement entraver la formation optimale de l’architecture nerveuse de l’enfant. Par conséquent, le développement moteur doit être de nouveau placé comme base principale du développement des jeunes enfants.
Dans son exposé, Diah a révélé l'existence d'un écart entre la théorie du développement de l'enfant et la pratique de l'éducation sur le terrain. Théoriquement, le développement physique-moteur a longtemps été considéré comme la base de l'apprentissage. Mais dans la pratique, l'éducation des jeunes enfants est en fait plus orientée vers les capacités académiques.
« Bien que les experts soient d’accord sur le fait que la motricité est une « nutrition du cerveau », le fait est que 92 pourcent de l’activité supplémentaire des jeunes enfants est en fait concentrée sur les capacités cognitives telles que la lecture, l’écriture et le calcul », a-t-il dit.
Il estime que cette condition est une critique de l’approche de l’éducation moderne qui, sans le vouloir, donne naissance à une génération agile sur le plan numérique grâce à la fonction de défilement et de balayage, mais qui a un mouvement corporel ralenti.
Dans ce contexte, Diah a souligné l’importance de l’implication des familles et des écoles dans la construction d’un équilibre entre les activités numériques des enfants. Le concept de parentalité numérique et de parentalité neurologique, selon lui, est une partie importante pour réduire la dépendance de l’écran tout en construisant une experiencééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééée
« La technologie doit être utilisée comme catalyseur de l’apprentissage, et non comme substitut à l’expérience réelle des enfants », a-t-il dit.
En plus de la famille et de l’école, la culture locale est également une partie importante de l’idée de « souveraineté physique » qu’il défend. Diah considère les jeux traditionnels et les danses régionales non seulement comme un héritage culturel, mais aussi comme un moyen d’apprentissage moteur contextuel et significatif.
Les recherches qu'il a présentées montrent que l'apprentissage de la danse traditionnelle basée sur le jeu de mouvement peut améliorer la motricité fine, la coordination du corps, l'équilibre, la créativité du mouvement, jusqu'à la confiance en soi des enfants. Les enfants sont également plus enthousiastes lorsque l'apprentissage est emballé dans une approche de jeu, de conte et d'exploration du mouvement créatif.
Par le concept de cognition incarnée, il invite la communauté à construire la compréhension des enfants par l'intermédiaire de l'expérience du corps réel. Pour Diah, les enfants indonésiens ne doivent pas seulement exceller académiquement et numériquement, mais aussi grandir sains, créatifs, adaptables, résilients et avoir une forte identité nationale.
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