Dangers En Attente à L’avenir Si L’école En Face à Face N’est Pas Mise En œuvre
JAKARTA - Le ministre de l’Éducation et de la Culture, de la Recherche et de la Technologie, Nadiem Makarim, a appelé les écoles de certaines régions à mener des activités limitées en face à face. Il a insisté sur l’ouverture d’une école parce que la perte d’apprentissage cognitif des élèves était critique. Alors, qu’est-ce que l’apprentissage cognitif?
« Maintenant, notre lutte est sérieuse et claire chaque fois que des discussions avec d’autres ministères sont aussi rapides et sûres que possible parce que cela a été trop long. Nous devons voir que le côté perte d’apprentissage cognitif de nos enfants est trop critique et doit être ouvert le plus rapidement possible avec des protocoles sanitaires stricts », a déclaré Nadiem, lors d’une réunion de travail avec la Commission X de la Chambre des représentants, le 23 août.
Pour information, les écoles en face à face peuvent déjà se tenir aux niveaux ppkm 3, 2 et 1. La capacité est un maximum de 50 pour cent et peut être effectuée pendant 2 heures par jour et dure deux fois par semaine.
Nadiem insiste sur le fait que l’ouverture d’une école en face à face n’est pas sans raison. Selon lui, les écoles en ligne depuis trop longtemps sont si risquées pour la jeune génération de l’Indonésie.
« Je n’ai plus besoin d’expliquer quels sont les risques. Cela, nous avons diminué les résultats d’apprentissage, beaucoup d’enfants abandonnent l’école, qu’est-ce que ce sont les femmes. Dans diverses régions, de nombreuses pertes d’apprentissage sont permanentes », a déclaré Nadiem.
Apprentissage cognitifOn sait que chaque élève a des compétences différentes. Il y a des élèves qui comprennent les leçons de mathématiques plus rapidement, tandis que d’autres ont du mal à les comprendre. Cela s’applique également à d’autres disciplines.
C’est l’un des rôles des enseignants à l’école. Au fur et à mesure que les enseignants comprendront plus la théorie cognitive, ils auront plus de moyens de créer un environnement plein de connaissances et de stratégies pour miaulement chaque élève qui a son propre caractère unique.
Fondamentalement, la capacité de la cognition devient la volonté d’une personne de réaliser et de penser à ses pensées. C’est un moyen de les aider à comprendre la théorie ou le concept qu’ils apprennent.
L’apprentissage cognitif, comme le site Web de l’Université Western Governors, peut aider à stimuler la motivation des étudiants parce qu’il leur donne de nouvelles façons de comprendre leur propre façon de penser. La cognition est la clé pour libérer les connaissances et la puissance cérébrale qui ont un impact sur les apprenants et améliorent les compétences. Alors, qu’est-ce que l’apprentissage cognitif exactement?
Avant de répondre à cette question, il est important pour nous de connaître la « métacognition ». La métacognition est la conscience de nos pensées et de nos processus de pensée. Le concept de savoir comment nous pensons est la base pour comprendre l’apprentissage cognitif.
Cette théorie de la cognition entraîne les apprenants à regarder leur pensée et leurs processus mentaux. De plus, à partir de cet apprentissage cognitif, nous pouvons savoir que la pensée cognitive peut être influencée par des facteurs externes et internes.
« Si nos processus cognitifs fonctionnent normalement, il peut être plus facile à apprendre. Mais si quelque chose ne va pas avec l’apprentissage cognitif, des difficultés peuvent survenir », a-t-il écrit.
Impact futurEntre 2030 et 2040, l’Indonésie devrait atteindre le pic de la période de bonus démographique. Cela se produit lorsque la population en âge de production du pays (15-64 ans) sera plus importante que la population en âge non productif (enfants et personnes âgées).
Mais la mise en œuvre inefficace de l’apprentissage à domicile en Indonésie pendant la pandémie de COVID-19 selon le chercheur principal de l’Institut de recherche SMERU, Syaikhu Usman, dans son article In The Conversation, peut supprimer les opportunités de bénéficier de bonus démographiques. Ceux qui ne sont pas optimaux dans leur période d’apprentissage comme ils le sont aujourd’hui, entreront sur le marché du travail en 2035.
La recherche smeru en 2020 a noté que le processus d’apprentissage à domicile en Indonésie a rencontré de nombreux obstacles. À partir de l’inégalité d’accès aux installations d’apprentissage en ligne à l’inégalité des capacités des enseignants.
Pendant ce temps, selon une étude de la Banque mondiale, l’idée d’un apprentissage à domicile inefficace entraîne une perte de résultats d’apprentissage des élèves en Indonésie. Bien sûr, ces problèmes ne peuvent être pris à la légère.
« Cela creuse l’écart entre les élèves en Indonésie, avec la plus mauvaise perte d’apprentissage chez les pauvres. Afin d’aggraver divers problèmes de faible compétence en matière d’emploi qui existent déjà aujourd’hui », a écrit Syaikhu.
*Lire plus d’informations sur l’éducation ou d’autres écrits intéressants de Ramdan Febrian Arifin.
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