Alarme éducative! Les lycéens ont du mal à comprendre les textes longs, voici ce que BRIN a dit

JAKARTA - L’investigateur de l’Institut national de la recherche et de l’innovation (BRIN), Anggi Afiansyah, estime que la capacité d’alphabétisation des élèves au niveau du lycée est plus faible que celle des élèves du primaire et du secondaire.

Les conclusions du ministère de l'Éducation primaire et secondaire (Kemendikdasmen) montrent qu'il existe des problèmes fondamentaux dans la formation de la capacité de lire dès le début.

Selon lui, cette baisse est étroitement liée à la faiblesse des fondements de la littératie qui sont construits progressivement.

En conséquence, lorsque les élèves sont confrontés à du matériel de lecture plus complexe au niveau du lycée, ils ont du mal à comprendre le contenu du texte dans son intégralité.

« Au niveau du lycée, le texte devient plus long et complexe. Si les fondamentaux ne sont pas solides, les élèves auront du mal à suivre », a-t-il dit, dimanche 12 juillet.

Anggi a expliqué que la capacité d’alphabetisation n’est pas seulement influencée par l’intrigue de lecture, mais aussi par divers autres facteurs tels que le soutien de la famille, l’environnement scolaire, ainsi que la disponibilité de livres de lecture appropriés et suffisants.

Il a vu que de nombreux élèves n'étaient pas habitués à lire des textes longs en profondeur dès le plus jeune âge.

Cette situation est aggravée par l'accès limité à des livres de qualité, à la fois à la maison et à l'école.

D'autre part, le changement de mode de consommation de l'information joue également un rôle. La domination de la culture de l'écran et du contenu vidéo court est perçue comme affectant la capacité des étudiants à se concentrer sur la lecture de textes longs.

« Les enfants sont maintenant plus souvent exposés à du contenu bref. Cela les rend moins habitués à lire du texte long et nécessite une concentration élevée », a-t-il poursuivi.

C'est pourquoi Anggi souligne l'importance de l'habituer à la lecture qui est faite de manière constante et graduelle depuis l'enfance. Elle encourage également l'utilisation de méthodes d'apprentissage telles que la lecture dialogique, qui ne met pas seulement l'accent sur l'activité de lecture, mais aussi sur la discussion pour approfondir la compréhension.

En outre, il faut une intervention plus forte du gouvernement pour améliorer la qualité de la literation. De la fourniture de livres abordables, au renforcement des bibliothèques scolaires et villageoises, en passant par la culture de la discussion de la literation dans le milieu éducatif.

Les efforts de réparation au niveau du secondaire, a poursuivi Anggi, doivent être faits de manière plus intensive, en particulier dans les écoles avec un niveau de literamé bas.

En fait, les élèves peuvent être encouragés à reprendre à lire des textes plus simples comme première étape.

Il a également insisté sur le fait que les conclusions du ministère de l’éducation étaient un rappel que sans une base solide, la capacité d’alphabétisation des élèves risquait de ne pas se développer de manière optimale dans les niveaux d’enseignement plus élevés.

Pourtant, l'alphabétisation est la clé pour développer la capacité de penser de manière critique et se préparer aux défis futurs.