Ministère des Affaires étrangères collabore avec KPAI pour améliorer la qualité de l'éducation des enfants des travailleurs migrants à l'étranger

JAKARTA - Le ministère des Affaires étrangères (Kemlu) collabore avec la Commission indonésienne pour la protection de l’enfance (KPAI) pour réduire la qualité de l’education des enfants indonesiens de travailleurs migrants (PMI) à l’étranger.

Suite à la visite de travail en Malaisie fin mois dernier, le vice-ministre des Affaires étrangères, l’ambassadeur de l’Indonesian Arif Havas Oegroseno, a tenu une rencontre avec le président de KPAI Aris Adi Leksono, afin de discuter de l’éducation des enfants PMI en Malaisie.

« La rencontre avec le KPAI vise à maturer le schème de la mise en place du cours afin d’assurer et d’améliorer la qualité de la realisation des droits fondamentaux des enfants PMI en Malaisie », a déclaré le porte-parole II du ministere des Affaires étrangerées indonesien à VOI.id, comme cité lundi (20/4).

Dans une déclaration de presse au ministère des Affaires étrangères indonésien jeudi dernier, Nabyl a expliqué l’existence d’un centre d’apprentissage communautaire (CLC) pour les enfants des PMI qui travaillent dans les plantations d’huile de palme.

Le CLC a été l’un des sujets de discussion lorsque le ministre des Affaires étrangerées Havas a visité le travail en Malaisie du 30 au 31 mars. Au cours de cette visite de travail, le ministre des Affaires étrangerées Havas a notamment rencontré le vice-ministre des Affaires étrangerées malaisien et le vice-ministre malaisien de l’Investissement, du Commerce et de l’Industrie.

Auparavant, le ministre des Affaires étrangères Havas avait révélé dans une publication sur Instagram mercredi dernier une rencontre avec le président et le vice-président du KPAI pour discuter de l’éducation des enfants PMI en Malaisie.

« Nous sommes d’accord sur la nécessité de développer l’éducation en dehors de l’école formelle par le biais de cours d’éducation à l’égalité / à la recherche de paquets », a écrit le ministre des Affaires étrangères Havas dans une publication sur Instagram.

« Cette percée est une mesure stratégique pour assurer la continuité de l’éducation des enfants des PMI et a le potentiel d’être reproduite dans d’autres pays de la poche des RNI pour offrir une solution d’éducation inclusive », a-t-il ajouté.

Citée sur le site KPAI, CLC est une institution d’éducation de type communautaire qui fournit des services d’éducation non formelle aux enfants qui ont du mal à accéder à l’école formelle.

Le CLC lui-même est confronté à des défis tels que les limites du curriculum, des enseignants et une structure d'apprentissage non encore solide. En outre, son statut non formel entraîne souvent le fait que les résultats de l'apprentissage ne sont pas reconnus lorsque l'enfant retourne en Indonésie.

Cela donne la possibilité de renforcer la coopération, de promouvoir des modèles d’éducation non formelle plus structurés et de s’appuyer sur des normes spécifiques afin que les droits à l’éducation des enfants soient toujours respectés même s’ils sont à l’étranger, a déclaré le ministre des Affaires étrangères Havas.

Le ministère de l’Education primaire et secondaire, en se référant aux données de la SIKK (School Indonesia Kota Kinabalu), école mère, a indiqué qu’en novembre 2025, il y avait 240 CLC en Sabah et 62 CLC en Sarawak, avec un nombre total d’étudiés enregistrés dans Dapodik de 16 601 étudiés de l’école primaire et 6 162 étudiés de l’école secondaire.

Citant le site SIKK, selon ses caractéristiques, le CLC est divisé en CLC de plantation et CLC non de plantation. Le CLC de plantation est un CLC qui operé dans des plantations d’huile de palme à grande échelle. En même temps, le CLC non de plantation est un CLC qui operé hors des plantations d’huile de palme à grande échelle, telles que des boutiques, des églises, des logements. Pour le moment, la plupart des CLC opérent dans des plantations d’huile de palme.

Les modèles d'éducation non formelle tels que les Centres de l'éducation communautaire (PKBM) avec les programmes des Paquets A, B et C sont considérés par le KPAI comme pouvant servir de référence car ils sont plus flexibles et peuvent être adaptés aux conditions des enfants, y compris ceux qui sont à l'étranger.

Le vice-président du KPAI, Jasra Putra, a déclaré que l’utilisation de la technologie d’apprentissage à distance pouvait être une alternative, de sorte que, avec un système coordonné, les enfants PMI puissent toujours accès à l’éducation sans être entravés par l’emplacement ou l’administration.