Dorong Ekonomi Kreatif Masuk RUU Sisdiknas, Melly Goeslaw: Sekolah Harus Cetak 'Problem Solver' yang Berani Gagal

JAKARTA - Un membre de la Commission X de la Chambre des Représentants de l’Indonesian, Melly Goeslaw, a encouragé à ce que le projet de loi sur le système d’éducation nationale (RUU Sisdiknas) donne une base juridique flexible pour les écoles en ce qui concerne le curriculum. Il estime que la structure des sujets doit pouvoir être ajoutée, réduite ou adaptée à l’évolution du temps, de la technologie et des besoins de l’industrie.

La proposition met en lumière l’importance de laisser de la place au secteur de l’économie créative, de l’entrepreneuriat numérique, du développement de contenu, jusqu’aux entreprises basées sur la technologie. Melly estime que ces materiées doivent être présentées aux étudiants depuis le niveau de l’école secondaire préférée jusqu’au niveau de l’école secondaire/école de métiers.

Selon Melly, le système d’éducation nationale actuel ne peut plus être rigide et ne se concentrer que sur le transfert de connaissances conventionnelles. L’éducation doit être capable de saisir les opportunités dans les nouveaux domaines qui deviendront le futur point d’appui des jeunes générations et le moteur de la croissance économique du pays.

« L’école doit être un espace qui donne aux enfants le courage d’essayer, le courage d’être en faillite et le courage d’apprendre des erreurs. Le risque de prendre un risque sain vient de l’éducation créative », a déclaré Melly dans sa déclaration, citée par VOI, jeudi 9 avril.

Le politicien et figure publique de la terre d’Asie a expliqué que le contenu de l’économie créative peut tréé appliqué comme materiaux spécialisés, comme charge facultative ou intégré dans les activit́es intracuriéres et extracuriéres en fonction des caractéristiques de chaque école.

En plus de perfectionner les compétences futures, l’éducation qui met l’accent sur la créativité est considereée comme ayant un impact positif sur la stimulation du développement du cerveau des étudiants. Les apprenants seront plus courageux pour prendre des décisions et capables de résolvoir les problèmes (problem solving) de manière innovatrice.

Melly a ajouté que la place de la création dans l’environnement scolaire est un instrument crucial pour former un esprit plus résilient, confiant et ayant des espôtes pour son avenir.

« Au lieu que les enfants se sentent oppressés sans espace d’expression, l’éducation créative peut devenir un moyen de trouver des solutions, de construire la confiance en soi et de voir l’échec comme un processus d’apprentissage », a-t-il dit.

De plus, l’apprentissage de l’économie créative à un état précoce permettra d’instaurer les fondements afin que les apprenants ne puissent pas seulement produire des œuvres ou des entreprises. Ils sont aussi encouragés à comprendre la moralité, l’éthique du travail, la responsabilisation sociale et leur contribution à l’économie nationale.

Cette approche, a déclaré Melly, est conforme à la pratique dans de nombreux pays dévelopṕs qui ont préalablement fait de l’entreprenariat, de la conception, de l’innovation et de l’industrie créative des stratégies pour produire la prochaine génération à l’échelle du secondaire.

Avec cette proposition, le projet de loi Sisdiknas devrait non seulement devenir une regule qui régit le processus académique, mais aussi un écosystème de formation de générations productives.

« Il est espéré que cet écosystème sera capable de produire une génération de personnes créatives, résistantes et qui seront vraiment des solveurs de problèmes pour la nation », a conclu-t-il.