Le ministère de la Santé est prêt à publier un SE sur le SPMB dans les zones sinistrées

JAKARTA - Le ministère de l’Education primaire et secondaire (Kemendikdasmen) travaille sur une circulaire ministérielle (SE) concernant la mise en place du Système d’admission des nouveaux élèves (SPMB) dans les zones post-catastrophiques, en particulier dans Aceh, Sumatra du Nord et Sumatra du Sud, afin de minimiser le risque d’abandon scolaire.

« Peut-être il y aura plus tard quelques ajustements de politique. Nous sommes en train de travailler sur une circulaire ministeréale concernant aussi l’admission des étudiants affectes par les catastrophes », a déclaré le représentant du secrétariat national de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education de l’Education

Il a expliqué qu'à l'aube de l'année scolaire, dans les zones sinistrées, il n'est pas exclu qu'il y ait des parents qui décident de transférer leurs enfants dans un nouvel établissement.

En ce qui concerne le transfert, a-t-il dit, il n'est pas exclu que cela comprenne également le transfert de classe jusqu'à un nouveau niveau.

« Eh bien, nous avons aussi arrangé pour qu’il soit plus facile de faire des mutations, de faire des transferts, y compris le mécanisme d’admission des écoles affectes par les catastrophes, y compris le SPMB », a-t-il déjà déclaré.

Par conséquent, a-t-il poursuivi, la politique de capacité de charge des SPMB dans les zones touchées par les catastrophes peut suivre la capacité de charge de l’an dernier, étant donné qu’il y aura des écoles qui ont des salles de classe toujours utilisables, mais qui manquent de groupes d’apprentissage (rombel).

Selon lui, le processus d'apprentissage dans la première année post-catastrophe sera également différent.

Jamjam a dit qu’il y aurait des élèves qui ressentiraient l’école avec un nouveau bâtiment, mais il y aurait également des élèves qui seraient encore en train de suivre le processus d’apprentissage dans des écoles d’urgence.

La lettre circulaire du ministre, a-t-il dit, est également là pour minimiser le risque de décrochage pour les enfants qui ne veulent pas poursuivre leurs études en raison des effets des catastrophes.

« Nous surveillons donc également la présence d’étudiants et d’enseignants à l’école, en particulier ceux qui doivent actuellement réloquer ou se déplacer », a déclaré Jamjam.

En plus de SPMB, le ministère de l'Éducation a également une lettre circulaire du ministre concernant l'apprentissage post-catastrophe.

Actuellement, il a dit que l’équipe du Centre de formation pédagogique du ministère de l’Éducation nationale était également sur le terrain pour accompagner les autorités locales concernant le modèle d’apprentissage dans les écoles provisoires.

« Donc, si l’apprentissage est en général comment le processus d’apprentissage dans les tentes, alors si on voyage également, il est en train d’être organisé pour la rétablissement des conditions psychosociales et aussi l’augmentation de la capacité des enseignants dans les zones touchées par les catastrophes », a-t-il déclaré.