PGRI propose la création d'une agence spéciale pour les enseignants nationaux

JAKARTA – Le vice-secrétaire général du Bureau du Grand Conseil de l’Association des enseignants de la Republique d’Indonésie (PGRI), Wijaya, a évécué que son parti avait proposé au gouvernement de former une Commission nationale des enseignants.

« L’Indonésie fait actuellement face à une crise de l’enseignant́éééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééée

Il a expliqué que les données du Ministere de l’Education de Base et de Média (Kemendikdasmen) indiquent que l’Indonésie manque de plus de 1,3 million d’enseignants, en particulier en raison de la vague de retraites qui n’a pas été compenseée par un recrutement rapide et planifié, dont une partie est due au moratoire sur l’embauche d’enseignants.

Les postes de professeurs dans les écoles publiques sont souvent laissés vacants pendant des mois, voire des années, comme si l'absence d'enseignants n'était pas un problème grave pour le droit des élèves à l'expérience d'apprentissage.

« L’ironie est que le pays semble habitué à cette situation d’urgence. Les enseignants sont pris en charge par de nombreux organismes, mais aucun n’est pleinement responsable », a déclaré Wijaya.

Il a déclaré qu’il n’était plus un secret que les affaires des enseignants sont actuellement disperses dans de nombreuses mains, ministerées, institutions techniques, gouvernements locaux, jusqu’aux organismes de personnel. Au niveau central, la gestion des enseignants n’est traitée qu’au niveau du directeur gendréral de GTK alias Guru Tenaga Kependidkan.

Au niveau local, les décisions sont souvent prises en fonction des contraintes budgétaires et des intérêts bureaucratiques. En conséquence, aucune institution ne prend véritablement la responsabilité de la destinée des enseignants nationaux de l'embouchure à l'embouchure, ce qui doit être corrigé.

Les effets sont très réels, les enseignants retraités ne sont pas remplacés immédiatement, les écoles comblent les vides avec des enseignants honoraires à salaire minime, la carrière des enseignants n'est pas sûre et souvent discriminatoire, la protection juridique des enseignants est faible, la criminalisation est facile.

Dans ces conditions, a poursuivi Wijaya, il est naturel que la profession d’enseignant ne soit plus attrayante pour les jeunes générations. L’État a besoin d’enseignants qualifiés, mais il a échoué à créer un système qui honore, enrichit et protège la profession d’enseignant.

« La proposition du PB PGRI concernant la formation d’une Commission spéciale des enseignants n’est en fait pas une demande excessive, mais une réponse rationnelle à une faillite systémique qui dure depuis longtemps. Jusqu’ici, l’Etat a trop confiance que les problèmes des enseignants peuvent être résolus par des réglements partiels et des politiques sectorielles. Les faits sur le terrain prouvent le contraire », a-t-il déclaré.

Il a insisté sur le fait qu'un corps spécial d'enseignants était nécessaire car la politique des enseignants était trop fragmentée et nécessitait un commandement national. En outre, les données des enseignants ne sont pas intégrées entre K/L, ce qui rend la planification toujours erronée par rapport aux besoins réels. En fait, il existe des données de base sur l'éducation (Dapodik) qui ont une base de données complète sur les enseignants (lieu de travail, qualifications académiques, qualifications de certificats d'enseignants), la protection de la profession d'enseignant est presque non systématique, de sorte que les enseignants travaillent dans la peur.

« La promulgation du décret ministériel n° 4 de 2026 laisse toujours un vide dans la mise en œuvre sur le terrain. Sans parler de la gestion des carrières et de la distribution des enseignants qui est injuste, en particulier pour les honoraires et les régions 3T. Sans un organisme spécial au niveau national, la réforme de l’éducation ne fera que tourner en rond », a conclu Wijaya.