L'élimination des maîtres en sciences et en sciences du secondaire donne aux étudiants la liberté mais difficile à mettre en œuvre

JAKARTA – L’Association de l’éducation des enseignants (P2G) a déclaré qu’elle n’était pas allergique aux changements dans le programme, comme c’est le cas aujourd’hui avec le programme de Merdeka. Mais P2G n’a pas nié ce nouveau concept de programme ne peut pas être mis en œuvre de manière optimale.

Il n’y a pas si longtemps, la nouvelle année académique 2024/2025 a eu lieu, le public a discuté de l’abolition du système de discipline au niveau du secondaire (SMA) effectué par le ministère de l’Éducation, de la Culture, de la Recherche et de la Technologie (Kemendikbudristek). C’est-à-dire qu’il n’y a plus de majeures IPA, IPS et de langues pour les lycéens.

L’élimination de cette discipline est en fait une politique de suivi de la détermination du curriculum Merdeka en tant que programme national. Grâce à cette dernière politique, les étudiants peuvent choisir le sujet dont ils sont intéressés ou en fonction des projections de majeurs qu’ils prévoient de prendre à l’université.

Le coordinateur national de P2G, Satriwan Salim, a déclaré que cette politique a commencé à être mise en œuvre progressivement depuis 2021, ainsi que les essais du programme de Merdeka dans plusieurs écoles.

Satriwan insiste sur le fait que l’élimination des maîtres au niveau du secondaire a de bonnes intentions, mais d’autre part, cette politique n’est pas accompagnée d’état de préparation sur le terrain.

Le ministère de l’Éducation a désigné le curriculum Merdeka en programme national par l’édition du Ministère de l’Éducation et de l’Éducation précoces numéro 12 de 2024 sur le curriculum en matière de l’éducation de la petite enfance, de l’éducation primaire et du secondaire.

Le chef de l’Agence des normes du programme d’évaluation de l’éducation, Anindito Aditomo, a déclaré que le gouvernement introduisait le programme de Merdeka à l’unité éducative depuis quatre ans, mais n’est pas obligatoire d’être mis en œuvre par les unités éducatives.

L’une des politiques dérivées de la mise en œuvre du curriculum Merdeka est de supprimer les majeurs des IPA, des IPS et des langues au niveau du secondaire.

Satriwan Salim, en tant que coordinateur national du P2G, a fondamentalement salué la politique du ministère de l’Éducation pour supprimer la majorité. Satriwan a révélé un certain nombre de raisons qui soutiennent son argument.

Tout d’abord, selon lui, jusqu’à présent, la communauté a un indice que l’une des majors, à savoir l’IPA, a une caste plus élevée que les deux autres majors, de sorte qu’il y a une caste de raffinement dans la préparation.

« Des politiques comme celle-ci rend l’apprentissage non axé sur le développement des compétences, mais plutôt sur le prestige », a déclaré Satriwan lorsqu’il a été contacté par VOI.

Deuxièmement, selon lui, le modèle d’enseignement approfondi ne serait pas directement corrélé avec les intérêts talentaux des enfants, y compris pas non plus corrélé avec le maître pendant les études.

Il n’a même pas nié jusqu’à présent de nombreux étudiants qui choisissent une majeure IPA parce que leurs parents ont demandé à leurs parents, même s’il préfère en esprit l’ IPA. L’encouragement à choisir une IPA est déclenché par l’hypothèse selon laquelle cette majeure sera plus facile de choisir un programme d’études à l’université plus tard. En conséquence, les majeurs d’IAP ont plus d’étudiants que d’autres majeures.

Enfin, a déclaré Satriwan, le choix de la dicotomie des majeurs, à savoir IPA, IPS et les langues, n’est pas conforme au développement des connaissances, donc il n’est pas pertinent pour la science fournie dans des domaines interdisciplinaire.

« Dans le curriculum Merdeka est en fait conforme au but des enfants, conformément à la majeure qu’ils veulent prendre à l’université », a déclaré Satriwan.

« Ainsi, dans le Kurikum Merdeka, les enfants accueillent des cours en fonction de leurs intérêts de talents, conformément à la majorité qu’ils prendront à PT, et peuvent traverser les disciplines », a-t-il poursuivi.

Bien qu’au-dessus du papier aient un objectif positif, Satriwan Salim ne couvre pas le nombre de défis rencontrés dans la mise en œuvre du système d’élimination de cette majorité. L’un des défis est que toutes les écoles ne disposent pas d’un nombre adéquat d’enseignants, ainsi que d’infrastructures complètes.

En offrant la plus grande liberté aux étudiants, il y a une possibilité qu'un sujet soit très demandé par beaucoup d'enfants, mais il y en a peu, même pas du tout.

Par exemple, les conclusions de P2G dans l’un des lycées d’État de Jakarta, qui compte trois enseignants d’Allemagne. Parce que les cours sont considérés comme difficiles et moins demandés, les enseignants sont menacés de ne pas remplir la limite d’heures d’enseignement minimales. En fait, les enseignants doivent remplir la limite d’heures d’enseignement au moins en tant qu’une exigence de l’allocation de certification enseignante.

« S’il n’y a pas de passion, la conséquence est que les enseignants n’enseignent pas et cela aura un impact sur les prestations professionnelles. Même si cette prestation est exigence que les enseignants enseignent au moins 24 heures par semaine », a-t-il expliqué.

En raison de ces préoccupations, l’école a finalement créé un système de « package de cours » afin que tous les enseignants aient encore des heures d’enseignement. Comme le exemple d’un enseignant allemand, qui a été forcé de sorte que les enfants sont obligés de suivre ce cours.

Cela a été contraint de faire pour que les enseignants qui ont des cours moins demandés puissent toujours enseigner et répondre aux exigences pour les prestations de certification enseignante.

« Pour les écoles dont les conditions ne sont pas idéales, ils préparent un 'paket' ou un'menu'. C’est de se couvrir pour qu’il y ait encore des classes », a-t-il expliqué.

Il s’est rendu compte que cela n’était pas conforme au curriculum de Merdeka, mais que la réalité sur le terrain est que de nombreuses écoles le font.

« Les conditions liées à la disponibilité des enseignants, des installations et des infrastructures créent des obstacles à la mise en œuvre du curriculum de Merdeka, même si P2G accept essentiellement d’accorder des enfants indépendance », a conclu Satriwan.