جاكرتا - جاكرتا - تدرس الوكالة الوطنية للبحث والابتكار (BRIN) استخدام الذكاء الاصطناعي (الذكاء الاصطناعي) في عالم التعليم ، وخاصة بالنسبة للمعلمين الإندونيسيين. تظهر النتائج إيجابية.
في حدث مناقشة المجموعة المركزة (FGD) الذي عقد منذ بعض الوقت ، كشفت BRIN أن المعلمين على دراية باستخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم. وشملت الدراسة 922 معلما من مختلف مناطق البلد.
وشرح الباحث في مركز أبحاث التعليم في برين، سوارمان هالاوا، النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة. وقال سوارمان: "إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي بنشاط للعثور على أساليب تدريس مبتكرة وتجميع المواد التعليمية بسرعة. قيمة المعرفة عالية جدا".
على الرغم من كونه بارعا في الاستخدام ، إلا أن سوارمان سلط الضوء على الضعف وراء اعتماد الذكاء الاصطناعي هذا. لا تزال قدرة المعلمين على تعديل وتخصيص المحتوى الذي تنتجه الذكاء الاصطناعي تعتبر محدودة للغاية.
يستخدم الذكاء الاصطناعي أكثر ك "مانح إجابات" من كونه أداة لتصميم التعلم الشخصي والسياقي. وهذا يدل على أن إمكانات الذكاء الاصطناعي لم يتم تعظيمها بالكامل لتطوير الابتكار التربوي.
وقال سوارمان: "الجانب الأكثر إثارة للقلق في هذه الدراسة هو انخفاض وعي المعلمين بمخاطر المعلومات المضللة أو المعلومات غير الدقيقة من الذكاء الاصطناعي".
وأضاف سوارمان أن المعلمين يميلون إلى أن يكونوا أقل انتقادا ويصدقون المعلومات التي يقدمها الذكاء الاصطناعي بسهولة. ووفقا له ، حدث هذا بسبب عدم وجود دعم من المدارس التي يدرس فيها المعلمون.
يدعي العديد من المعلمين أنهم يتعلمون الذكاء الاصطناعي بشكل مستقل لأنه لا توجد قواعد أو إرشادات رسمية من المدرسة. بالنسبة لسوارمان ، فإن هذا لديه القدرة على التسبب في مشاكل خطيرة لأن المعلومات الخاطئة يمكن نقلها إلى الطلاب دون تحقق.
تظهر الأبحاث أيضا اختلافات في الوعي الذكاء الاصطناعي في كل جيل. يعتبر المعلمون الأصغر سنا أكثر وعيا بمخاطر الذكاء الاصطناعي. عند رؤية ذلك ، توصي BRIN بخطوات استراتيجية مثل توفير التدريب الذكاء الاصطناعي للمعلمين.
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
