جاكرتا - اليوم الوطني للتعليم (هارديكناس) هو تحذير من أن الحكومة لا ينبغي أن تستبعد شؤون التعليم في خضم وباء الفيروس التاجي الحالي أو وباء COVID-19. وتجاهله هو إغفال قاتل يمكن أن يؤدي إلى كارثة. وهناك حاجة إلى اتخاذ خطوات منتظمة في قطاع التعليم في مواجهة الأوبئة.
قال منسق شبكة مراقبة التعليم الاندونيسية عبيد مطرى ان الخدمات التعليمية فى اندونيسيا مازالت تلعثم فى مواجهة الكوارث . ويمكن ملاحظة ذلك من خلال إعمال الحقوق التعليمية للمواطنين الذين لم يكونوا أولوية في حالات الطوارئ.
وقد جسّد عبيد، من صندوق الطوارئ لمكافحة "كوفيد-19" الذي يصل إلى 405 تريليون روبية، أنّه لم يمسّ قطاع التعليم على الإطلاق.
وقال عبيد للصحفيين "في الواقع، يتم ختان صناديق التعليم في وزارة التربية والتعليم وإعادة تخصيصها لقطاعات أخرى". وأضاف "نتيجة لذلك، أصبح التهديد في قطاع التعليم أكثر واقعية.
في حين أن العديد من التهديدات كامنة في عالم التعليم خلال هذا الوباء. لنقل التهديد بالتسرب من المدرسة وقال عبيد إن الوباء سيؤثر على قدرة أولياء الأمور على إرسال أطفالهم إلى المدرسة. لأن مدرستنا لا تزال تأخذ الكثير من الضرائب.
ناهيك عن تهديد المدارس بالخروج من العمل لأنه ليس هناك عدد صغير من المدارس الخاصة في إندونيسيا مغلقة. وهي أكثر المكونات تضررا من الوباء. وأشار مسح Kemendikbud 2020 إلى أن ما يقرب من 56 في المئة من المدارس الخاصة في إندونيسيا تتعرض لضغوط بسبب التكاليف التشغيلية.
وبالإضافة إلى ذلك، فإن مشكلة الاكتئاب الجماعي تهدد أيضا العديد من المدارس. بدءا من الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس وغيرهم.
المشكلة هي أننا لا نزال نستخدم مناهج التعليم العادية. ونتيجة لذلك، يُثقل كاهل الأطفال بالعديد من المهام كل يوم، ويُصعب على المعلمين تسليم المواد، ناهيك عن الآباء الذين يضطرون إلى مرافقة أطفالهم كل يوم.
وقال عبيد "إذا سمح هذا الوضع بحدوث اكتئاب جماعي ويصبح الجسم أكثر عرضة للفيروسات".
وهذا يدل على أن التعلم التعليمي في إندونيسيا لا يزال تقليدياً جداً ولم يتمكن من استخدام التكنولوجيا والموارد المحلية كعملية تعلم.
مناهج الطوارئ
ومن أجل حل المشكلة، شجع عبيد على إعادة صياغة منهج الطوارئ. وينبغي للحكومة أن تستحدث مبادئ توجيهية ومناهج محددة أثناء انتشار الوباء. ومن المهم ألا يكون التعلم مرهقاً وأن تكون هناك أهداف قابلة للقياس تتحقق. ففي الحالات العادية، على سبيل المثال، يكون للمدارس أهداف يومية، أثناء حالات الطوارئ، يمكن تصميم الهدف أسبوعيا أو حتى شهريا.
ولدعم منهج الطوارئ، يجب بالطبع أن يكون هناك تحسن في كفاءة المعلمين. وأوضح عبيد أن "هذا هو الزخم لرفع كفاءة المعلمين ليتمكنوا من إجراء عمليات التعلم بمرونة وإبداع وابتكار".
ومن المؤكد أن تنفيذ "المهمة الإضافية" هي إضافة ميزانية التعليم بدلاً من العكس. لأن أموال التعليم توزع أيضا على المستفيدين المتضررين من COVID-19. Mirisnya مرة أخرى BOS الأموال اليوم لا تزال الكثير التي لم تكن السائلة بسبب التأتأة البيروقراطية.
ثم أخيرا وليس آخرا هو التمسك بمبدأ التعليم للجميع. وينبغي أن تكون الخدمات التعليمية قادرة على الوصول إلى جميع الدوائر وأن تكون شاملة للجميع، ولا سيما للفئات التي تُركت وراءها مثل النساء، وفئات الإعاقة، والأطفال في المناطق 3T (متخلفة، وكبرى، وأُعدّت).
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
