معلمو الجودة هم المفتاح لمستقبل التعليم الإندونيسي

جاسبال سيدهو، المؤسس والرئيس التنفيذي لمدرسة سنغافورة الثقافية الدولية (SIS). (الصورة: من باب المجاملة)

جاكرتا - وسط الاضطرابات التكنولوجية والتغيرات الاجتماعية وأزمة شخصية جيل الشباب، أصبح دور المعلمين في إندونيسيا أكثر تعقيدا وأكثر أهمية. ليس فقط كمحاضر في الفصل الدراسي ، يطلب من المعلمين الآن أن يصبحوا ميسرين للتعلم ومستشارين عاطفيين ومبتكرين في تقديم تجارب تعليمية ذات مغزى.

وأكد جاسبال سيدهو، المؤسس والرئيس التنفيذي لمدرسة سنغافورة الثقافية الدولية (SIS) ومدارس الإلهام، أن مستقبل التعليم في إندونيسيا يقع على عاتق المعلمين، وليس على مبنى المدرسة الرائع.

"البستنة لا معنى لها أن المعلم ليس جاهزا. الأطفال لا يحتاجون إلى معلم يعرف كل شيء، ولكن المعلمين الذين يهتمون ويريدون مواصلة التعلم"، قال صديهو، نقلا عن الخميس 22 مايو/أيار.

غالبا ما تؤكد جاسبال أن القدرة على تحمل التكاليف وإمكانية الوصول لا ينبغي أن تضر بالجودة. تخفض العديد من المؤسسات معايير التغلب على تحديات البحث عن معلمين مؤهلين خارج المدن الكبيرة.

تتمثل إحدى مهام جاسبل الرئيسية في إثبات أن جودة التعليم لا يجب أن تكون متطابقة للتكلفة العالية. من بين المدارس الدولية التي تكلف 30,000 دولار أمريكي سنويا ، يمكن لمدارس الإلهام الآن العمل في المناطق ب 2000 دولار أمريكي فقط سنويا - دون الحد من الجودة.

"المفتاح هو الكفاءة والتعاون. يمكن للمعلمين في باليمبانغ مناقشة مع المعلمين مباشرة في جاكرتا أو ميانمار من خلال المنصة الداخلية للمدرسة. وتستخدم التكنولوجيا لبناء مجتمعات تعليمية عبر المدن والبلدان".

بالتعاون مع Deloitte Singapore ، جلب Jaspal نهجا غير عادي لعالم التعليم ، وهو أن عقلية شركات التكنولوجيا ذات المستوى العالمي مثل Google و Apple مقتبسة للفصول الدراسية. النتيجة هي منهجية لا تقيم المهارات الفنية للمعلمين فحسب ، بل ترسم أيضا مواقفهم وقيادتهم وتعاطفهم. هذا عنصر نادرا ما يتم لمسه في التدريب التقليدي.

بموجب هذا النهج ، لم يتم تدريب المعلمين في SIS و Schools Inspiration على "التدريس" فحسب ، بل تم تشكيلهم ليصبحوا مؤثرين - وهو أكرونيم يعكس دور المعلم كمحرك للتغيير. يؤكد هذا المفهوم أن المعلمين يجب أن يكونوا أكثر من مقدمي المواد لأنهم محفزون للفضول والمرافقون العاطفيون ومهندسون تجارب تعلمية ذات مغزى.

"نريد إنشاء معلم لا يعرف الكثير فحسب ، بل يمكنه أيضا تحريك الأطفال إلى العثور على إمكاناتهم الخاصة" ، أوضح جاسبال. وبدعم من نظام تقييم مستمر قائما على البيانات والتدريب، يتم مساعدة المعلمين على مواصلة التطور كأفراد انعكاس وتعاون ومرنين في مواجهة تحديات العصر.

يتضمن نموذج التأثير ثماني خصائص مهمة تحدد التدريس الاستثنائي:

1. النضال - الإخلاص: إظهار الشعور بالتضحية والشمولية.2. الفكاهة - الفكاهة: إغراء الطلاب من خلال الفرح والاتصال.3. الفكاهة - الحزم: وضع حدود واضحة للحفاظ على الانضباط والاحترام.4. الحماس - الحماس: إظهار العاطفة والطاقة في التدريس.5. الاتساق - الاتساق: تطبيق أساليب موثوقة وفعالة.6. الفكاهة - دقة في الوقت: التصرف بسرعة وكفاءة.7. العقل المفتوح - فتح الأفكار: تقدير وجهات النظر المتنوعة والتكيف مع الأفكار الجديدة.8. البحث العقلية - الموجهة نحو البحث: تنفيذ استراتيجيات مبتكرة لتحسين التدريس والتعلم.

تضمن هذه السمات أن المعلمين لا يقدمون تعليما عالي الجودة فحسب ، بل يبنيون أيضا علاقات ذات مغزى مع طلابهم.

كما تشجع جاسبال على ولادة شراكات أكثر واقعية بين القطاعين العام والخاص في تطوير المعلمين، وليس فقط الندوات الدراسية أو التدريب القصير. على سبيل المثال ، تتعاون مدارس الإلهام مع شركات مثل Japfa و Gudang Garam في بناء وإدارة المدارس في منطقتها ، وهي Sidoarjo و Kediri ، جاوة الشرقية.

كما يتم تشجيع الحكومة على اعتماد نماذج أكثر مرونة، كما هو الحال في العديد من دول الشرق الأوسط، حيث تدار المدارس من قبل القطاع الخاص لعدة سنوات مع أهداف أداء واضحة، ثم تعود إلى البلاد في ظروف جاهزة للعمل.

لا يمكن تحقيق تغييرات كبيرة في التعليم إلا إذا بدأت إندونيسيا في النظر إلى المعلمين على أنهم أصول استراتيجية لتنمية الأمة.

"إذا أردنا أن يكون الأطفال مستعدين لمواجهة المستقبل ، فعلينا أن نبدأ من المعلم. ليس من المبنى، ولكن من قلبه وعقله".