مجلس النواب: المدارس الشعبية لا تصبح مشروعا حكوميا محبطا!

رسم توضيحي لأطفال المدارس (عنترة)

جاكرتا - يدعم نائب رئيس اللجنة العاشرة لمجلس النواب في جمهورية إندونيسيا، ماي إستي ويجاياتي، المدرسة الشعبية التي أصبحت برنامج الرئيس برابوو سوبيانتو في توفير إمكانية الحصول على تعليم لائق وعالي الجودة للأشخاص المحرومين أو الفقراء بشدة.

وقال إستي إن وجود مدارس الشعب مهم جدا في ضمان عدم وجود أطفال يتسربون من المدرسة، وخاصة للأشخاص المحرومين، فضلا عن الأدلة على أن الحكومة حاضرة في توفير التعليم العادل لأطفال الأمة.

علاوة على ذلك ، ستكون هذه المدرسة تحتوي على مفهوم مهجع مع مستويات المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية. وقدر إستي أن نظام المهجع هذا سيساعد الكثير من الأطفال الذين يصعب عليهم الوصول إلى المدرسة وسيكون أكثر فعالية في تشكيل الإنجازات الأكاديمية وشخصية الطالب.

"من الجيد ، بقدر ما يوفر فرصا تعليمية للفقراء الشديدين مع مرافق كافية. بما في ذلك المهجع بحيث يصعب على الأطفال في المناطق التي يصعب الوصول إليها العيش في المهجع مع جميع الاحتياجات اليومية التي تلبيها "، قال إستي ، الاثنين ، 14 أبريل.

ومن المعروف أن الحكومة تقوم بوضع اللمسات الأخيرة على عملية توظيف المعلمين والطلاب، فضلا عن إعداد المناهج الدراسية للمدارس الشعبية التي من المقرر أن تبدأ من العام الدراسي 2025/2026. يستخدم هذا البرنامج التعليمات الرئاسية (Inpres) رقم 8 لعام 2025 بشأن تحسين التخفيف من حدة الفقر المدقع كمظلة سياسية.

في الواقع ، تابع إستي ، فإن فكرة المدرسة الشعبية ليست جديدة ، ولكنها قد تم تطبيقها في أشكال مختلفة مثل مدارس الطوارئ والمدارس البديلة وبرامج متابعة الحزم. كل ما في الأمر هو أن مفهوم المدرسة الشعبية الذي صرفته الحكومة تحت قيادة وزارة الشؤون الاجتماعية لديه نهج أكثر تنظيما من خلال التعليمات الرئاسية وتوظيف المعلمين الرسميين من التعليم المهني للمعلمين (PPG).

ومع ذلك، اقترح إستي أن تكون هذه المدرسة الشعبية تحت رعاية وزارة التعليم الأساسي والمتوسط (Kemendikdasmen) وليس وزارة الشؤون الاجتماعية. وعلاوة على ذلك، صرح وزير التعليم الأساسي والمتوسط، عبد المعطي، أنه سيتم تعيينه من خريجي برنامج برنامج المهنة للمعلمين (PPG) ذوي المؤهلات المحددة.

"يجب أن يكون مباشرة تحت وزارة التعليم والثقافة التي تتوافق بالفعل مع التوبوكسي. وكافية لوزارة الشؤون الاجتماعية لنقل البيانات المتعلقة بالفقراء المتطرفين التي يجب منحهم إمكانية الوصول إليها".

من ناحية أخرى ، قدرت إستي أن توظيف المعلمين من خريجي PPG يعد بالفعل بنوعية تدريسية أكثر توحيدا. لكنه ذكر بأن الحوافز والمستوى المهني للمعلم يحتاج أيضا إلى النظر فيه.

"إن أخذ خريجي PPG هو خطوة استراتيجية ، ولكن من الضروري التأكد من أنهم ليسوا أكاديميين أكفاء فحسب ، بل لديهم أيضا القدرة الاجتماعية والثقافية على التدريس في المناطق ذات الخصائص المعقدة. ما هي حوافز وضمانات رفاهيتهم؟".

علاوة على ذلك ، استنادا إلى بيانات من وزارة التعليم والثقافة في عام 2023 ، هناك أكثر من 80 ألف قرية لديها الحد الأدنى من فرص الحصول على التعليم الأساسي. وبدون الالتزامات بالميزانية والدعم عبر القطاعات، قدر إستي أنه سيكون من السهل تعثر المدارس الشعبية.

وقال: "يجب ألا تكون المدارس الشعبية مكانا "للاهدرة" للتعليم، بل يجب أن تكون مساحة للابتكار وتعزيز محو الأمية وتمكين المجتمع".

وقدرت إستي أيضا أنه يجب أن تكون هناك آلية للإشراف والتقييم والتمويل المستدام حتى لا تتوقف المدارس الشعبية في منتصف الطريق أو تفقد جوهرها بسبب تغيير الحكومة. واقترح أن تستفيد المدارس الشعبية من مباني المدارس القائمة.

وقال: "يجب على العديد من المدارس الموجودة بالفعل ، وعدد الطلاب المحدود ، وكذلك في المناطق الجزرية استخدام الموقع حتى يكون أكثر كفاءة في التمويل".

وذكر إستي أن اللجنة العاشرة التابعة لمجلس النواب ستراقب عملية وتطوير هذه السياسة الاستراتيجية. ووفقا للوظيفة الإشرافية، يجب على مجلس النواب ضمان أن يكون تخصيص الميزانية الكافيا، وآلية الشفافية لتجنيد المعلمين، ومشاركة المجتمعات المحلية في تصميم المناهج الدراسية.

وقال إستي: "لا تدع المدارس التي تهدف إلى حل الفقر تؤدي في الواقع إلى إدامة عدم المساواة الجديدة في قطاع التعليم".

وخلص إلى أنه "يجب أن تكون المدارس الشعبية دليلا على أن الدولة موجودة، ليس فقط في الزي الرسمي واللوحة، ولكن مع قيم العدالة الاجتماعية والحزبية والأمل في المستقبل".