جاكرتا - عضو مجلس النواب الدكتور جمال مستعد للنضال من أجل قضايا رفاهية المجتمع ، بما في ذلك التعليم. وسلط الضوء على أنه لا يزال هناك العديد من مشاكل التعليم في إندونيسيا، بدءا من نظام التعليم إلى رفاهية المعلمين.
رفاهية المعلمين هي واحدة من مخاوف جمال بالنظر إلى أن جودة المعلمين هي جزء من الخدمات التعليمية. ومع ذلك، فإن رفاهية المعلمين كمعلمين في إندونيسيا لا تزال بعيدة كل البعد عن التوقعات، وخاصة المعلمين الفخريين الذين يعد عددهم كبيرا جدا وينتشرون في جميع أنحاء البلاد.
مع الدخل الصغير جدا، لا يمكن للعديد من المعلمين الفخريين تلبية احتياجاتهم من الحياة. وشدد جمال على أهمية ضمان رفاه المعلمين لدعم جودة الخدمات التعليمية لأن رفاه المعلمين الأقل سيكون له تأثير سلبي على الدافع وجودة التدريس.
وقال جمال، الجمعة 18 أكتوبر/تشرين الأول: "إذا كانت رفاهية المعلمين لا تزال ضئيلة، كيف يمكنهم التدريس بهدوء عندما يكون الدين مرهقا ولم يتم تلبية الاحتياجات المنزلية".
ثم قارن جمال دخل المعلمين في إندونيسيا مع دول رابطة أمم جنوب شرق آسيا. إذا استخدمت مقارنة مساواة قوة الشراء ، فإن أدنى متوسط لراتب المعلمين في إندونيسيا هو في أدنى مركز برقم 2.4 مليون روبية. وفي الوقت نفسه، فإن متوسط الرواتب الأدنى للمعلمين في ماليزيا هو 5.54 مليون رو، والفلبين 6.97 مليون روبية، وتايلاند 9.52 مليون روبية، وسنغافورة 11.93 مليون روبية.
وحتى بالمقارنة مع رواتب بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي (OECD)، فإن معلمي المدارس الابتدائية في أستراليا يدخلون 620-883 مليون روبية إندونيسية سنويا، ومعلمي المدارس الإعدادية في هولندا يدخلون 606 ملايين إلى 1.06 مليار روبية إندونيسية سنويا، وراتب معلمي المدارس الثانوية في فرنسا يدخل 454-550 مليون روبية إندونيسية سنويا.
كما أشار جمال إلى نتائج معهد البحوث التابع لمعهد الدراسات الديموغرافية والفقر (IDEAS) في مايو 2024 الذي قال إن 42٪ من المعلمين و 74٪ من المعلمين الفخريين لديهم دخل أقل من 2 مليون روبية ، و 13٪ من المعلمين و 20.5٪ من المعلمين الفخريين لديهم دخل أقل من 500 ألف روبية.
وفي التقرير نفسه، ذكر أيضا أن 89٪ من المعلمين في إندونيسيا شعروا أن دخلهم كان مناسبا أو أقل لتلبية احتياجاتهم المعيشية. بالإضافة إلى ذلك ، من المعروف أيضا أن 55.8٪ من المعلمين لديهم وظائف جانبية ، و 79.8٪ من المعلمين لديهم ديون. لا عجب أن العديد من الناس من مهنة المعلمين متورطون في القروض عبر الإنترنت (Pinjol).
وقال جمال: "لقد صدمنا أيضا من بحث نوليميت الذي قال إن 42٪ من الأشخاص المتورطين في القروض غير القانونية كانوا معلمين".
البيانات المقدمة من جمال ذات صلة بالقضية في نهاية عام 2023 حيث كانت هناك قصة حزينة لأستاذ مدرسة ابتدائية يحمل الأحرف الأولى من اسم We (44) الانتحار مع عائلته في مالانغ ، جاوة الشرقية ، بسبب ديونه التي تصل إلى عشرات الملايين من الروبية.
"كيف لا يفعلون ذلك، يذهبون (المعلمون) إلى المدرسة للتدريس في نفس الوقت في حين أن هناك معالجة ديون يجب دفعها واحتياجات منزلية لم يتم تلبيتها. كيف يمكنهم التدريس بهدوء وتركيز كامل؟" أوضح جمال.
وأعرب جمال عن تقديره لالتزام المعلم بتعليم أطفال الأمة. على الرغم من أنهم يحصلون على راتب صغير ، إلا أن نتائج الاستطلاع أظهرت أن غالبية المعلمين ما زالوا يرغبون في مواصلة التدريس حتى سن التقاعد.
"لكن 93.5٪ من المعلمين في إندونيسيا ملتزمون بمواصلة التدريس حتى يتقاعدوا. هذا ما نحتاج إلى تقديره معا".
بالإضافة إلى رفاهية المعلمين، سلط جمال الضوء أيضا على جودة الموارد البشرية الإندونيسية المتعلقة بالتعليم. هذه ملاحظة لكيفية إدراج التعليم في إندونيسيا في الفئة الحرجة.
وقال جمال إن أحد المؤشرات يمكن رؤيته من انخفاض إنجازات إندونيسيا في برنامج PISA (برنامج تقييم الطلاب الدولي) في عام 2022. تحتل إندونيسيا المرتبة 69 من أصل 81 دولة بنتيجة قراءة ورياضيات وعلم أقل بكثير من الهدف المحدد.
ووفقا لجمال، فإن نتائج PISA هي أدنى نتيجة ل PISA في تاريخ إندونيسيا بعد PISA التي بدأتها منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي.
"إن تحقيقنا لقيمة PISA متأخر كثيرا عن متوسط دول منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي ورابطة أمم جنوب شرق آسيا. النتيجة القرائية 356 أقل بكثير من هدف RPJMN 392. النتيجة الرياضية 366 أقل بكثير من هدف RPJMN 392. النتيجة العلمية 383 أقل بكثير من هدف RPJMN 402 ، "أوضح المشرع من dapil East Java V.
علاوة على ذلك، سلط جمال الضوء على أزمة محو الأمية في إندونيسيا. استنادا إلى بيانات اليونسكو ، فإن اهتمام إندونيسيا بالقراءة هو في القطاع المقلق لأنه من بين 1000 إندونيسي ، هناك شخص واحد فقط يجرب القراءة. كما ذكرت البحوث التي أجرتها لجنة القضاء على الفساد في العالم أن إندونيسيا تحتل المرتبة 60 من أصل 61 دولة مهتمة بالقراءة.
وقال: "نتائجنا التعليمية لم تقيس على النحو الأمثل من نتائج التقييمات التعليمية المختلفة".
كما شهدت إندونيسيا أزمة رقمية. ووفقا لغامال، أظهرت العديد من التقييمات الركود أو التقدم البطيء في قدرة الطلاب على العدد في إندونيسيا.
"تظهر نتائج اختبار IFLS احتمالا منخفضا للطلاب في سن المدرسة في إتقان مواد الحساب الأساسية. ثم الزيادة في مستويات التعليم لا تزيد بشكل كبير من مهارات محو الأمية".
"على سبيل المثال ، في اختبار IFLS ، حصل طلاب الصف 1 على درجة 26.5٪ وطلاب الصف 12 على درجة 38.7٪. لذلك زاد طلاب الصفوف من 1 إلى 12 خلال 12 عاما من تعلم القدرة على الرقمنة بنحو 12 في المائة فقط".
وقدر جمال أنه يجب أن يكون هناك تقييم لنظام التعليم في إندونيسيا. لأنه من هذه البيانات يمكن استنتاج أن الزيادة في مستوى التعليم لا تزيد بشكل كبير من قدرة الأطفال على العد.
"لذلك ، على الرغم من أن هؤلاء الطلاب يرتدون الفصل ، إلا أن تحسين قدرات الطلاب بين المستوى الأول والمستوى التالي ليس له زيادة كبيرة. لذلك، نحن بحاجة إلى إعطاء الأولوية لمحو الأمية والعدد كاتجاه للتعلم".
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
العلامات الأكثر شيوعًا
#Prabowo Subianto #دونالد ترمب #فيضان #رمضان #أويليتا #gazaجمع
