زيادة العبء العقلي للطالب بسبب التعلم الإلكتروني وكيفية التغلب عليه

صورة توضيحية (فرانك روميرو / أونسبلاش)

جاكرتا - يمكن للدراسة في المنزل عن طريق أسلوب التعلم الإلكتروني أن تزيد في الواقع من العبء العقلي للطلاب في إندونيسيا. فكيف للحد من العبء العقلي؟

وبسبب وباء "كونفيد-19"، يدرس جميع الطلاب الإندونيسيين تقريباً في منازلهم منذ منتصف آذار/مارس. ولذلك، يتم إجراء جميع أنشطة التدريس والتعلم على الإنترنت. واحد منهم يطبق التعلم الإلكتروني.

لسوء الحظ، كشفت أحدث الأبحاث التي أجراها المحاضرون في كلية الهندسة الصناعية، معهد باندونغ للتكنولوجيا (ITB) آري ويدينتي وفريقه تعلم استخدام التعلم الإلكتروني يمكن أن تزيد من العبء العقلي للطلاب. وقد نشرت المجلة الدولية لإدارة المعرفة والتعلم الإلكتروني البحث المعنون "التعلم الإلكتروني وعبء العمل في التعلم الملحوظ بين الطلاب في جامعة إندونيسية".

وأوضح آري، في كتاباته التي اقتبسها ITB، أن التعليم الإلكتروني هو نظام تعليمي تفاعلي عبر الإنترنت تم تنفيذه من قبل التعليم العالي. ويركز التعليم الإلكتروني في تطبيقه على أساليب التعلم الذاتي. من خلال التعلم الإلكتروني، عادة ما لا يدخل الطلاب إلا المواد أو يرفعون المهام ويناقشون مع المحاضرين الذين هم من أسياد بعض الدورات.

وفقا ل آري، هذا النظام التعليمي لديه نقاط ضعف، وهي الحد من عملية التنشئة الاجتماعية بين الأشخاص بسبب انخفاض عملية التواصل وجها لوجه. وهذا هو العامل الأكبر الذي يجعل التعلم الإلكتروني يضيف إلى العبء العقلي للطلاب.

يتم تعريف الأعباء العقلية على أنها قدرات الشخص المعرفية التي تواجه بعض الأحمال الوظيفية. وفي الوقت نفسه، عندما يشعر الشخص عبء عمله يتجاوز قدرته المعرفية، فإن الحمل العقلي التلقائي الذي يتعرضون له سيكون مرتفعًا.

لقياس الحمل العقلي للطلاب، يستخدم آري ثلاثة معلمات مع ثلاث أدوات مختلفة. أولا ، ومستوى الاستعداد ، ثم النعاس ، وأخيرا حساب تصور الحمل العقلي الذاتي. ثم تتم مقارنة هذه المعلمة بين التعلم الإلكتروني والتعلم وجها لوجه في الفصول الدراسية.

يتم استخدام معلمات مستوى الجاهزية لقياس مدى ارتفاع الحمل العقلي للطالب عند تشغيل التكنولوجيا للوصول إلى التعلم الإلكتروني. في هذه المعلمة كشف آري النتائج لم يكن هناك فرق في مستوى استعداد المشاركين على حد سواء دراسة التعلم الإلكتروني وفي الفصول الدراسية. لأن الطلاب بشكل عام بارعون بالفعل في استخدام التكنولوجيا للتعلم الإلكتروني.

ثم، المعلمة الثانية هي مستوى النعاس. من نتائج البحث تبين أن عملية التعلم الإلكتروني هي أكثر دعوة للنعاس من في الفصول الدراسية. والنتيجة النهائية هي زيادة العبء العقلي للطالب عند تعلم التعلم الإلكتروني أكثر من في الفصول الدراسية.

وأوضح آري ويديانتي أن العبء العقلي المرتفع يمكن أن يكون بسبب غياب المحاضرين في الفصول الدراسية. مع المحاضرين، يمكن للطلاب معرفة المواد التي هي أهم مراجعة على الفور. وفي الوقت نفسه، عند الدراسة مع التعلم الإلكتروني، يجب على الطلاب تحديد المواد التي تحتاج إلى دراسة بشكل مستقل وتلك التي لا تحتاج إلى دراسة. وهذا يضيف إلى العبء العقلي.

وبالإضافة إلى ذلك، يفضل الإندونيسيون التواصل مباشرة بدلا من الكتابة أو عمليا. وهكذا ، "الإندونيسيين يميلون إلى القيام بالتعلم مباشرة بالمقارنة مع التعلم الإلكتروني" ، وقال آري.

التعلم المختلط

وفي الوقت نفسه، أوضح المحاضر الذي شغل منصب رئيس ليكتور في كلية التكنولوجيا الصناعية ITB ARI Ari Widiyanti أن هناك طرقًا للتغلب على نقاط الضعف في التعلم الإلكتروني. ومن بين أمور أخرى، يقترح تنفيذ التعليم المختلط.

وقال آري إن التعلم المختلط هو التعلم الإلكتروني الذي يتم بشكل تفاعلي. مع مرور الوقت، يستمر تطور استخدام التعلم المختلط والتعلم الإلكتروني بسبب مرونته التي يمكن أن تضبط مكان وزمان وسرعة التعلم.

لذلك من المتوقع ألا يكون المعلمون رتيبين في تنفيذ التعلم الإلكتروني. وينبغي أن يكون السيد قادرا على جعل عملية التعلم أكثر تفاعلية على سبيل المثال من خلال استخدام تكنولوجيات الوسائط المتعددة الأخرى. ومن الأمثلة على ذلك بث الفيديو.