مشرع جيريندا: العقل والفضيلة هما أساس الأمة، من دروس اليابان إلى إخثار إندونيسيا

عضو اللجنة الثانية في مجلس النواب أزيس سوبكتي / DOK IST

جاكرتا - يذكر عضو مجلس النواب في حزب جيريندا، عزيز سوبكتي، أن العقل هو أساس الأمة. ووفقا له، يجب على إندونيسيا أن تسعى مثل اليابان التي قدمت درس مهما مفاده أن التعليم يجب أن يكون المكوّن الرئيسي لبناء أمة لها مبادئها.

وقال عزيز إنه عندما تحولت هيروشيما إلى ساحة من الحطام جراء انفجار القنبلة الذرية، بدا أن العالم يشهد انهيار العقل الإنساني. ومع ذلك، وسط الدمار الشامل تقريبا، طرح الإمبراطور هيروهيتو سؤالاً يتجاوز منطق الحرب.

"لم يطلب تقريرًا عن ما تبقى من قوة عسكرية، ولم يحسب الاحتياطيات اللوجستية. سأل عن المعلمين - كم منا لا يزال على قيد الحياة. هذه الأسئلة تشير إلى وعي عميق: مستقبل الأمة لا يحدده ما تبقى من حرب، ولكن من هو القادر على إعادة تنشيط العقل والسمات البشرية".

وقال عزيز إن قرار اليابان بعد الحرب كان قرارا صامتا ولكنه حاسم. لم يبنوا نهضة من خلال الشعارات ، ولكن من خلال العمل المنهجي في الأماكن التعليمية.

وكانت المدارس مركزا لإعادة تأهيل الحضارة، وتم وضع المعلمين كشخصيات محترمة، وتم توجيه عملية التعلم نحو تشكيل الانضباط والمسؤولية والمثابرة.

وقال: "إن نتائج هذا الخيار ليست مجرد تقدم اقتصادي، ولكن تحول في نوعية الإنسان. نمت اليابان كأمة ذات مستوى عال من الإلمام بالقراءة والكتابة، وقدرة قوية على الابتكار، وأخلاقيات العمل التي أصبحت مرجعية عالمية. كل ذلك ينبع من إدراك أولي واحد: بناء الإنسان شرط مسبق للنهوض بالشعب".

"تعلمنا التاريخ الياباني درسًا هامًا وهو أن التعليم لا يعمل في شكل وعود، بل من خلال استمرار الإجراءات. فهم يضمنون أن الأطفال ينمون مع تغذية كافية، وأن المدارس موجودة حتى في المجتمعات الأساسية، وأن المعرفة متاحة على نطاق واسع. هذه الاستثمارات تشكل القدرة على الصمود الوطنية التي تجعل اليابان قادرة على البقاء على قيد الحياة في مواجهة الأزمات الاقتصادية والكوارث الطبيعية والتغيرات العالمية السريعة".

ووفقا لأزيس، فإن مرآة التاريخ الآن ذات صلة بإندونيسيا. في العام الماضي ، تحت قيادة الرئيس برابوو سوبيانتو ، بدأت الدولة في وضع التعليم كمحور للتنمية ، وليس مجرد قطاع تكميلي.

وقال: "برنامج الأكل المغذي للأطفال الملتحقين بالمدارس، والطلاب في المدارس الدينية، والنساء الحوامل، والأطفال الصغار هو خطوة أساسية تنطلق من حقيقة علمية مفادها أنه من المستحيل أن يتطور الذكاء بشكل مثالي دون الوفاء بالغذاء. يجب على الأمة التي تريد التقدم أولا التأكد من نمو جيلها بصحة بدنية وعقلية".

"هذه الخطوة تتزامن مع توسيع الوصول من خلال زيادة عدد المتلقين للمنح الدراسية، بحيث لا يصبح التعليم حقا مميزا لأولئك الذين لديهم القدرة الاقتصادية. إن تحسين المدارس المتضررة ليس فقط مسألة بناء، ولكن أيضا استعادة كرامة الفضاء الدراسي".

وفي المناطق النائية، أضاف عزيز، فإن بناء الطرق والهياكل الأساسية يؤكد أن وجود الدولة شرط للحياة التعليمية.

وتوفر المدارس الشعبية المجانية في المدارس الداخلية أمل حقيقي للأطفال من الأسر الفقيرة للخروج من حلقة التخلف، بينما يعد بناء المدارس المتميزة وتوسيع المدارس الثانوية العامة الوطنية ذات الجودة إعدادا لجيل من القادة مع الانضباط والسمات والقدرة التنافسية الأكاديمية.

وعلى مستوى التعليم العالي، يفتح التعاون مع الجامعات الرائدة في المملكة المتحدة مسارات لنقل المعرفة والمعايير العالمية مباشرة إلى الداخل، ويقلل الفجوة بين إندونيسيا ومراكز العلوم العالمية.

وتبين سلسلة السياسات أن التنمية البشرية تجري على أنها عمل حقيقي، وليس مجرد سرد.

"الدولة تبدأ العمل من الأعلى: من الجسم الصحي ، والعقل المنضبط ، والبيئة التعليمية المناسبة. ومع ذلك ، فإن تجربة اليابان تعلم أيضا أن الدولة لا تعمل أبدًا بمفردها. إن نجاح التعليم ينبع من المشاركة الجماعية - المعلمون الملتزمون ، الآباء المهتمون ، المجتمع الذي يقدر العلم ، وقطاع الأعمال الذي يمنح المجال للمعرفة للنمو ".

وفي هذه النقطة ، قال عزيز ، يجب تحفيز الوعي المشترك. وأكد أنه لا توجد أمة كبيرة تولد دون استعداد جميع عناصر المجتمع لتثقيف جيلها.

"يمكن للحكومة أن تفتح الطريق ، ولكن العقل فقط سيتطور إذا شاركنا جميعا في تنميتها. حان الوقت للتوقف عن مجرد مراقبة التغيير ، والبدء في لعب دور فيه".

"من المنازل والمدارس والمدارس الدينية والجامعات إلى الأماكن العامة ، هذه هي اللحظة للنهوض معا لبناء العقل ، وتشديد الذكاء ، وضمان مستقبل إندونيسيا مدعوم من قبل أشخاص يفكرون بوضوح ، وذوي شخصية قوية ، ومسؤولين عن شعوبهم" ، اختتم عزيز.