جاكرتا - قدرت عالمة الاجتماع في جامعة إندونيسيا ، إيدا رويدا نور ، أن غياب عدد من طلاب SMAN 72 Jakarta عن العودة إلى المدرسة بعد الانفجار يوم الجمعة 7 نوفمبر 2025 ، كان شرطا طبيعيا للغاية.
ووفقا لإيدا، فإن الحادث الذي تسبب في الإصابات لديه القدرة على إثارة صدمة عميقة، خاصة بالنسبة للطلاب الذين كانوا في مكان الحادث ورؤية التأثير بشكل مباشر.
وأوضحت إيدا أن الاستجابة النفسية لكل طفل يمكن أن تكون مختلفة. لذلك ، تحتاج المدارس إلى إجراء جمع شامل للبيانات النفسية والاجتماعية لجميع الطلاب والمعلمين والموظفين الذين قد يعانون أيضا من الخوف أو القلق بعد الحدث.
"يتم فهم المساعدة النفسية بعمق احتياجاتها. إنهم لا يزالون في سن المراهقة ، وبالنسبة لأولئك الذين هم في المساجد أو يعانون من إصابات جسدية ، بالطبع ، يتطلب الأمر مزيدا من الاهتمام "، قالت إيدا ل VOI ، الأحد ، 16 نوفمبر.
تظهر التجارب من مختلف حالات الانفجار المتعلقة بالتطرف أن عملية استعادة الضحايا عادة ما تستغرق وقتا طويلا والمساعدة المكثفة. ويجعل هذا الوضع أكثر تعقيدا لأن مرتكبي الانفجار في مدرسة SMAN 72 كانوا طلابا في المدرسة.
وقال: "الطلاب الذين تورطوا في الجاني يحتاجون أيضا إلى مساعدة خاصة".
تقدر إيدا أن سياسة المدارس لتنفيذ التعلم عن بعد (PJJ) هي الخطوة الصحيحة كخطوة أولى من الانتعاش. هذه الفترة من الناحية المثالية تستمر قبل شهرين إلى ثلاثة أشهر من عودة الطلاب إلى المدرسة تدريجيا من خلال الأنشطة خارج المنهج الدراسي التي يرافقها علماء النفس.
أما بالنسبة للطلاب الذين يعانون من الصدمة الحادة ، فإنه ينصح بالتنسيب المؤقت في مدارس أخرى أو النقل بموافقة الوالدين. وقال إن العملية يجب أن تسهل بالكامل من قبل المدرسة، بما في ذلك المساعدة النفسية المستمرة.
وقال: "بالنسبة للطلاب الذين تظهر نتائج جمع البيانات أنهم يعانون من صدمة حادة ، يجب إيداعهم في مدارس أخرى أولا ، أو بموافقة الوالدين يمكن نقلهم ، بالطبع ، يجب تسهيل التوجيه أو العلاج النفسي".
وأضافت إيدا أن أحد الأعمال الشاقة للمدرسة والحكومة هو توفير الثقة والتسهيلات الكافية للآباء والأمهات الذين يختارون نقل الأطفال إلى مدارس أخرى لأسباب أمنية.
وقال: "على الرغم من أن المدرسة هي في الواقع ضحية أيضا".
وشدد على أهمية إشراك جميع الآباء، وليس فقط اللجان المدرسية، في إيجاد حلول مشتركة لصالح الطلاب. يحتاج الأطفال ، وفقا لإيدا ، إلى مساعدة مكثفة من الأسرة ، خاصة لاستعادة الشعور بالأمان وإعادة بناء شجاعة الأنشطة.
وقدرت إيدا أن قضية SMAN 72 يجب أن تكون زخما للدولة لبناء نظام بيئي تعليمي أكثر ملاءمة للنمو العقلي للأطفال. وشجع على مراجعة عبء المناهج الدراسية بحيث لا يؤكد فقط على المهارات الصعبة، ولكن أيضا على المهارات الناعمة.
"من الجيد مراجعة عبء المناهج الدراسية ، ليس فقط التركيز على المهارات الصعبة ، ولكن على المهارات الناعمة. علاوة على ذلك، هؤلاء الطلاب هم جيل رقمي يحتاج إلى تمكين من المهارات الرقمية الإيجابية".
بالإضافة إلى ذلك، تحتاج الدولة إلى تشديد الرقابة على وصول الأطفال إلى المحتوى المتهم بالعنف، لأن وسائل الإعلام يمكن أن تكون عاملا يدفع السلوك المقنع في مرحلة المراهقة.
"غالبا ما تكون وسائل الإعلام مصدرا للإلهام، أو "عامل مشارك". في مجموعات الأطفال والمراهقين، يمكن أن يكون هذا في الواقع مصدرا للسلوك المبترض".
وقدرت إيدا أيضا أنه يجب تعزيز التواصل المؤسسي بين المدارس وأولياء الأمور حتى يمكن رصد تطور الطلاب بطريقة مستدامة. لكنه شدد على أن دفء الأسرة ومشاركتها لا يزالان الأساس لبناء شخصية الطفل ومفهومه الذاتي.
وقالت: "الذكاء الفكري وحده لا يكفي، الأطفال بحاجة إلى الذكاء العاطفي والاجتماعي".
وفقا لإيدا ، فإن جذر المشكلة التي تواجه التعليم الإندونيسي هو عدم بناء نظام بيئي رسمي أو غير رسمي يدعم حقا النمو النفسي والاجتماعي للأطفال.
واختتم قائلا: "تظهر قضية SMAN 72 أهمية نظام بيئي تعليمي أكثر أمانا وصحة ودعم نمو شخصية الطفل".
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
