عندما تصبح التنوع البيولوجي مفتاح بناء جيل من القراء

جاكرتا - يعتقد أن التنوع البيولوجي في إندونيسيا لم يستغل بشكل مثالي كمصدر للتعلم لزيادة جودة محو الأمية لدى الطلاب. في الواقع ، يمكن أن تكون التنوع البيولوجي الغزير "الذهب الأخضر" الذي يعمل كمعمل وفي الوقت نفسه مكتبة طبيعية لدعم التعليم القائم على العلوم السياقية.

وقال مدير تنمية الغابات والأهوار (FMD) SEAMEO BIOTROP ، سلاميت ويدودو ، إن إندونيسيا لديها رأس مال كبير لتطوير نماذج تعليمية تستخدم التنوع البيولوجي كمصدر مباشر للتعلم للمتعلمين.

ووفقا له ، فإن هذا النهج مهم بالنظر إلى أن إنجازات محو الأمية في إندونيسيا لا تزال تواجه تحديات كبيرة. استنادا إلى نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لعام 2022 التي أصدرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) ، لا تزال إندونيسيا في المجموعة العشرة الأدنى من 81 دولة مشاركة في القراءة والرياضيات والعلوم.

"إن مسألة محو الأمية في إندونيسيا ليست مجرد مسألة تربوية ، بل إنها أصبحت تحديا منهجيا يتطلب نهجا تعليميا أكثر سياقيا وقربا من حياة المتعلمين" ، قال سلاميت ويدودو في بيان ، الأربعاء 3 يونيو.

وأوضح أن مفهوم الذهب الأخضر يشير إلى استخدام التنوع البيولوجي كمصدر للتعلم ذي قيمة بيئية واقتصادية وعلمية. من خلال هذا النهج ، يمكن للطلاب التعلم مباشرة من البيئة المحيطة بهم ، بدءا من المحاصيل الغذائية ، والنباتات الطبية ، إلى الأنواع المختلفة التي لديها إمكانات الصناعات الحيوية.

ووفقا لما ذكره سلامت، يمكن أن تكون استكشاف النباتات المحلية بوابة فعالة لزيادة محو الأمية العلمية لأن المتعلمين لا يتعلمون فقط النظرية، ولكن أيضا إجراء عمليات مراقبة وتحليل للظواهر الحقيقية في الميدان.

"لم تعد محو الأمية العلمية مجرد حفظ المفاهيم ، ولكن القدرة على فهم الظواهر الطبيعية ، وتقييم الأدلة العلمية ، واتخاذ القرارات على أساس البيانات. يمكن أن تكون النباتات الموجودة حول المدرسة مختبرًا حي للطلاب" ، قال.

وأضاف أنه من خلال أنشطة مثل مراقبة تشريح النباتات ، وتحديد الأنواع ، ورسم خرائط توزيع النباتات ، إلى تحليل محتويات بسيطة ، يمكن للطلاب تطوير مهارات التفكير النقدي والمنهج العلمي بشكل مباشر.

واعتبر هذا النهج أيضا متسقا مع جدول أعمال التنمية المستدامة لأنه قادر على ربط التعلم العلمي بقضايا البيئة والاقتصاد الأخضر وإدارة الموارد الطبيعية.

وقال: "عندما يتعلم الطلاب القيمة البيئية والاقتصادية للنبات ، فهم لا يفهمون فقط مفهوم البيولوجيا ، ولكن فهم أيضا أهمية الاستدامة وإدارة الموارد الطبيعية".

ولدعم هذا ، شجع سلاميت المدارس على تطوير مرافق تعليمية مختلفة تعتمد على التنوع البيولوجي مثل حديقة أبحاث صغيرة ، ومكتبة علمية رقمية ، وحديقة حسية ، حتى حدائق علاجية يمكن استخدامها كمعامل ومكتبات علمية.

ووفقا له، فإن نموذج التعلم القائم على البحث قادر على دمج مختلف التخصصات، بدءا من علم الأحياء، والجغرافيا، والاقتصاد، والتكنولوجيا المعلوماتية في نشاط تعليمي واحد قابل للتطبيق.

وقال: "إن تجسيد الحدائق الحسية والحدائق العلاجية كمعامل ومكتبة طبيعية هي وسيلة فعالة ومرنة لتطوير التعليم القائم على الكفاءات وفي الوقت نفسه تلبية اهتمامات الطلاب ومواهبهم".

ومع ذلك، أكد سلامت أن استخدام التنوع البيولوجي كمصدر للتعلم يجب أن يظل قائما على مبادئ الاستدامة والأخلاقيات البيولوجية.

وأشار إلى أنه لا ينبغي للتعليم القائم على الذهب الأخضر أن يشجع على الاستغلال المفرط للموارد الطبيعية، بل يجب أن يعزز الوعي بأهمية الحفظ وحماية المعرفة التقليدية التي يمتلكها المجتمع.

وقال: "يجب النظر إلى التنوع البيولوجي كمصدر للمعارف التي يجب الحفاظ عليها وتوريثها. التعليم هو أداة مهمة لتنمية الوعي في وقت مبكر".

واعتبر سلامت أن انخفاض تصنيف الإلمام بالقراءة والكتابة في إندونيسيا حاليا يمكن أن يكون حافزاً للابتكار في نظام التعليم. من خلال الاستفادة من ثروة التنوع البيولوجي التي تمتلكها إندونيسيا، يمكن للمدارس تقديم تجارب تعليمية أكثر صلة وذاتية الترابط وتؤثر بشكل مباشر على تحسين جودة الإلمام بالقراءة والكتابة لدى الطلاب.

وقال سلاميت ويدودو: "عندما يتم تحويل البيئة المحيطة إلى حيز للتعلم العلمي ، فإن التنوع البيولوجي لم يعد إمكانية كامنة ، ولكنه أصبح أساسا استراتيجيا لبناء جيل من القراء ، والتكيف ، والتركيز على استدامة الأمة".