تحقيق الوصول إلى التعليم الشامل من خلال Braille Aksara Jaw
(جاكرتا) - لا تزال الذكرى السنوية لليوم الوطني للتعليم (هارديناس) 2026 تترك بعض الملاحظات المهمة. لا يزال الوصول إلى المواد القراءة، والمبادئ التوجيهية، والمواد التعليمية للمعوقين بصريا بعيد المنال. على الصعيد العالمي، وفقا لتقرير الاتحاد العالمي للمكفوفين، يكشف عن أن أكثر من 90٪ من الأعمال المكتوبة في العالم غير متاحة للمعوقين بصريا. حتى في إندونيسيا، نقلا عن بيانات وزارة التعليم والثقافة والرياضة حتى نهاية عام 2024، لم يتم تحويل سوى 5٪ من الكتب الدراسية والقراءة العامة إلى أشكال أسهل في الوصول إليها للمعوقين بصريا، مثل برايل أو أوديوبوك أو تنسيق رقمي.
من هذا العدد من وسائل الإعلام المتنقلة ، لا يتبقى مساحة للمواد التعليمية حول تعلم المعرفة المحلية ، واحدة منها هي دليل الأبجدية الجاوية للذين يعانون من إعاقة بصرية. بالإضافة إلى ظهور التفاوت ، فإن غياب المواد التعليمية يهدد استمرار الجيل الشاب ، بما في ذلك الأصدقاء ذوو الإعاقة البصرية ، في محاولة للحفاظ على تراث ثقافي غير ملموس من العديد من الأعمال ، بما في ذلك تذكرهما من اليونسكو.
وفي وسط هذا التحدي، أجابت طالبة برنامج دراسة جاوة في FIB UI NaylaMarinlee Auramadina أو karib، التي يطلق عليها Marin، على هذه المشكلة من خلال بناء نظام تعليمي حول استخدام الأبجدية الجاوية بشكل أكثر شمولية وقابلية للتكيف للمعوقين البصر، من خلال Sandhya-Braille. من خلال الاستفادة من التطورات التكنولوجية في عصر الثورة الصناعية 4.0، صممت مارين نظام تعليم الأبجدية الجاوية من خلال نهج برايل متاح (أبوغيدا).
وقال مارين: "تتيح نهج برايل السيلابيس أن يتم التعلم ليس بشكل خطي لكل حرف مثل الأبجدية اللاتينية ، ولكن عن طريق تكييف هيكل الأبجدية الجاو كنظام سيلابيس ، بما في ذلك وحدات الأبجدية ، والأزواج ، والنقاط كعنصر تشكيل الكلمات ، مما يسهل على الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية دراسته وتطبيقه".
واستطرد مارين أن نهج سانديا برايل يجعله أكثر منهجية، ويتماشى مع بنية اللغة الجاوية، ويحتمل أن يدعم عملية التعلم لتصبح أكثر استقلالية، ومفيدة للمتعلمين ذوي الإعاقة غير البصرية. تم بناء نظام التصميم القائم على مفهوم قوي لغويًا، رياضيًا، وأدبيا من خلال رسم رموز فريدة، وقواعد تحويل منتظمة، وتقسيم وظائف رموز الدعم للقراءة بصريًا. بهذه الطريقة، لا يعمل سانديا برايل فقط كوسيلة مساعدة للقراءة، ولكن أيضا كنموذج للتعلم الشامل ليتمكن من التوسع أكثر لتوسيع الوصول إلى الثقافة المكتوبة للأشخاص ذوي الإعاقة غير البصرية.
تحت إشراف الدكتور أتين فيتريانا ودوي رحوانتونو، M. Hum، تمكن مارين من الفوز باللقب الأول للطلاب المتميزين (Mapres) FIB UI الذي يحمل Sandhya-Braille كحل لعدم توفر إمكانية الوصول إلى دليل التعلم باللغة الجاوية للمعاقين البصر.
"آمل ألا ينتهي الأمر باللغة الصينية والبرايلية فقط إلى فكرة في حدث Mapres FIB UI ، ولكن يمكن تحقيقها حتى يتمكن الأشخاص ذوو الإعاقة من النظر إلى الداخل والخارج من التعلم وفهم اللغة الجاوية حتى يتمكنوا من الاستمتاع بمصدر المعرفة المحلية في شكل مخطوطات باللغة الجاوية. بل وصولا إلى توسيع الرؤية إلى أن تصبح عالمة لغة جاوة "، قال مارين. بالتزامن مع ذكرى هارديكناس 2026 ، كطالب ، تم تشجيع مارين على تطبيق تريدهاماترا للجامعات حتى لا تتوقف فقط على التعليم والبحوث ، ولكن أيضا على خدمة المجتمع كحل حقيقي ليكون له تأثير اجتماعي.
وتتوافق الجهود المبذولة لتوفير التعلم من الأبجدية الجاوية التي يمكن الوصول إليها للأشخاص ذوي الإعاقة غير المرئية مع جدول أعمال أهداف التنمية المستدامة (SDGs) ، وخاصة الهدف 4 الخاص بالتعليم الجيد والهدف 10 الخاص بتقليل الفجوة كأمر أساسي لتأكيد توفير الوصول إلى التعلم العادل والشمولي والمهم لجميع المواطنين.
لم يكن إحساس مارين بإمكانية تحقيق سانديا برايل دون صعوبة. جعل ارتفاع إنتاج سانديا برايل عليه أن يلف عقله لإشراك العديد من الأطراف للتعاون حتى يمكن تحقيق التعليمات للتعلم من اللغة الجاوية للمعوقين البصر وتوزيعها واستخدامها بشكل مستدام. (*)