كيف توقف المدارس الشعبية الفقر المدقع في إندونيسيا؟

جاكرتا - إلى أي مدى يمكن أن تساعد المدارس الشعبية في القضاء على الفقر المدقع في إندونيسيا؟

افتتح الرئيس برابوو سوبياتو 166 مدرسة شعبية تنتشر في 131 مقاطعة / مدينة في 34 مقاطعة في 12 يناير 2026، مما يشكل مرحلة جديدة من وجود الدولة في الوصول إلى الفئات التي ظلت متخلفة في التعليم الرسمي.

وتعد مدرسة الشعب واحدة من البرامج الرئيسية للرئيس برابوو وتم افتتاحها بعد أن بدأ بعضها في العمل في منتصف عام 2025.

وحضر افتتاحه عدد من أعضاء الحكومة البيضاء والأحمر، بما في ذلك وزير الشؤون الاجتماعية سيف الله يوسف، ووزير الدولة للسكرتارية براسيتيو هادي، ووزير التعليم الأساسي والثانوي عبد المطلب، ووزير التعليم العالي والعلوم والتكنولوجيا براين يولياتو.

وقال سيف الله إن المدارس الشعبية مصممة لقطع سلسلة الفقر.

"عادة ما يكون الفقراء، وأطفالهم فقراء. يجب علينا تغيير ذلك ولا يجب أن نتخلى عنه. أولئك الذين صنفوا الناس غير المرئيين ، غالبا ما لا نرى ولا نشعر بمعاناتهم. لذلك ، نصل إلى الأطفال من أفقر الأسر ".

وتتوافق برنامج المدارس الشعبية في محاولة لقطع سلسلة الفقر مع تعليمات الرئيس برابوو سوبيانتو. يريد الرئيس أن يتم تعليم الأطفال من الأسر الفقيرة والفقيرة للغاية في المدارس الشعبية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تمكين عائلته وإصلاح منزلها.

وأوضح وزير التربية والتعليم سعف الله أنه في يوليو 2025 ، بدأت 60 مدرسة شعبية تعمل. وفي الشهر التالي ، بدأت المدارس الشعبية في 30 موقعا آخر تعمل. وازداد عدد المدارس الشعبية في الشهرين التاليين. في المجموع ، هناك الآن 166 مدرسة شعبية عاملة.

ويستوعب المدرسة الشعبية 15.954 طالب. سجلت 2.218 مدرسا و 4.889 من العاملين في مجال التعليم مشاركتهم في المدرسة الشعبية.

وفي حفل الافتتاح، قال برابوو إن هدفه هو إنشاء 500 مدرسة شعبية بحلول عام 2029. بالإضافة إلى ذلك، أعرب أيضا عن رغبته في أن تستوعب كل مدرسة شعبية ما يصل إلى 1000 طالب.

من حوالي 15 ألف طالب في مدرسة الشعب الحالية ، يعمل حوالي 60 في المائة من الآباء كعمال يوميين مستقلين ، وعمال بناء ، وعمال زراعيين ، وصيادون ، وعمال حراسة العشب ، ومسحوق.

عموما، الآباء من طلاب المدارس الشعبية غير دائمين ويقل دخلهم عن 1 مليون روبية في الشهر. حوالي 300 في المائة من التلاميذ لم يذهبوا أبدا إلى المدرسة، في حين أن ما يقرب من 300 تلميذ توقفوا عن الذهاب إلى المدرسة.

لا يمكن إنكار أنه في الواقع ، لا يزال التعليم في إندونيسيا يواجه مشكلة تقليدية تتمثل في ترك الأطفال المدرسة حتى لا يتمكنوا من مواصلة تعليمهم.

أظهر مؤشر رفاهية الشعب لعام 2024 الذي أصدره مكتب الإحصاءات المركزية (BPS) أن عدد الأطفال المتسربين من المدارس في العام الدراسي 2023/2024 قد زاد مقارنة بالعام الدراسي 2022/2023 في جميع مستويات التعليم، باستثناء المدرسة الثانوية التي انخفضت قليلا.

جاكرتا - كشف وزير التنسيق لشؤون المجتمعات المحلية موهيمين إسكندر أن 422.629 طفلا من الأسر الفقيرة للغاية (desil 1) لا يذهبون إلى المدرسة. في حين أن عدد الأطفال في سن الدراسة من 7 إلى 18 عاما الذين لم يذهبوا أو لم يذهبوا إلى المدرسة يبلغ حوالي 6.1 مليون طفل أو حوالي 7 في المائة من إجمالي السكان في سن الدراسة في إندونيسيا.

أظهرت بيانات مسح الاقتصاد الاجتماعي الوطني (Susenas) لعام 2024 أن مجموعة desil 1 (أفقر الأسر) لديها عدد الأطفال غير الملتحقين بالمدارس أعلى تقريبًا أربعة أضعاف من أعلى desil. كثيرون توقفوا عند مستوى المدارس الابتدائية أو الإعدادية، وبعضهم عاطل عن العمل في سن الدراسة بسبب ضغوط اقتصادية عائلية.

وأعرب الناشط التربوي دارمانينغياتاس عن تقديره لبرنامج التعليم المجاني والنوعي للطبقة المتوسطة الدنيا. ومع ذلك ، حذر الحكومة من التفكير في مؤسسة مدرسة الشعب.

هناك حاليا ازدواجية في التعليم التي تديرها وزارة التربية والتعليم الديني. وجود مدرسة شعبية تديرها وزارة الشؤون الاجتماعية ومدرسة غارودا (مدرسة مميزة) تديرها وزارة التربية والتعليم والتكنولوجيا يضيف تعقيدا في إدارة ونظام التعليم الوطني (sisdiknas).

إذا تم تنظيم مدرسة الشعب بشكل أكبر ، يأمل دارمانينغتياس أن تكون سياسته متسقة مع النظام التعليمي الوطني. بدلا من التعقيدات القانونية ، اقترح أن يتم التعامل مع إدارة مدرسة الشعب التعليمية من قبل وزارة التعليم والعلوم والثقافة ، بينما يتم التعامل مع وزارة الشؤون الاجتماعية بالمهام والوظائف في تنمية الشخصية والتربية في المدارس الداخلية.

بالإضافة إلى ذلك ، ذكّر دارمانينغتياس أيضا بأن تمويل المدارس الشعبية ومدارس غارودا الذي يقلل من تمويل التعليم الآخر سيؤدي إلى تعطيل النظام الإيكولوجي للتعليم القائم بالفعل.

ومن المتوقع أيضا أن لا تنسى مدارس الشعب النظام التعليمي الوطني القائم بالفعل ، سواء في المدارس العامة أو الخاصة. خاصة وأن هذه المدارس الخاصة لديها تصنيف A و B و C و D.

ووفقا لدارمانينغياتاس، يجب أن تكون المدارس من الفئتين جيم ودال قادرة على التدخل في المدارس الشعبية وتوفير الدعم للأطفال من الأسر غير القادرة. ومع ذلك، يتطلب ذلك ميزانية، ومساعدة المعلمين، والمساعدة الإدارية. ويظل إدارة التعليم أيضا تحت إدارة وزارة التعليم.

"تدخل هذه المدارس الخاصة الصغيرة يجعل الجميع لا يحتاجون إلى البدء من الصفر. علاوة على ذلك ، هذه التدخلات في الوقت نفسه تنقذ المدارس الخاصة الصغيرة التي لم يكن لدى الدولة وقتها أموالا ساهمت في تعليم الأمة".