مدرسة جودول المتشابكة بشكل متفشي ، تؤكد اللجنة العاشرة لمجلس النواب على أهمية التعليم الرقمي
جاكرتا - سلط نائب رئيس اللجنة العاشرة لمجلس النواب في جمهورية إندونيسيا ماي إستي ويجايانتي الضوء على ظاهرة انتشار أطفال المدارس المتورطين في المقامرة عبر الإنترنت (judol). كما شدد على أهمية تعليم الشخصية الرقمية في خضم العصر.
ووفقا لإستي، فإن هذه الظاهرة ليست حدثا محليا فحسب، بل هي صورة لأزمة محو الأمية الرقمية وضعف الرقابة الاجتماعية في خضم تدفق الرقمنة.
"عندما يعرف أطفال المدارس الإعدادية بالفعل ويتورطون في جودول وبينجول (القروض عبر الإنترنت) ، فهذا يعني أن هناك شيئا خاطئا للغاية في الطريقة التي نثقف بها ونرشد بها جيل الشباب" ، قال إستي للصحفيين ، الأربعاء ، 29 أكتوبر.
وقال رئيس لجنة مجلس النواب المسؤولة عن شؤون التعليم إن محو الأمية الرقمية في المدارس لا يزال نظريا حاليا ولم يلمس جذور المشكلة. في الواقع ، قال إستي ، ما نحتاجه هو كيف يمكن للأطفال الاعتراف بالنمط المتلاعب على المنصات الرقمية وفهم المخاطر المالية والنفسية التي تصاحبه.
"يجب إصلاح تعليم الشخصية الحالي إلى تعليم شخصية قائم على المخاطر الرقمية. حتى يفهم الأطفال منذ سن مبكرة العواقب الحقيقية للسلوك عبر الإنترنت مثل المقامرة عبر الإنترنت والمعاملات الدقيقة والقروض الرقمية".
وكشف إستي أن هناك تقارير مختلفة عن حوادث تتعلق بأطفال المدارس الذين تعرضوا للجودول. آخر ما يتم مناقشته على نطاق واسع هو حالة طلاب المدارس الإعدادية في كولون بروغو ، منطقة يوجياكارتا الخاصة (DIY) الذين تورطوا في قروض عبر الإنترنت (pinjol) لتمويل الإدمان على المقامرة.
وظهرت القضية بعد أن غاب الطالب عن المدرسة لمدة شهر لأنه كان محرجا. شعرت إستي أيضا بالحزن على الحادث.
"يجب أن تكون القضية في كولون بروغو مثالا على معقلنا التعليمي وعائلاتنا التي بدأت تصبح هشة في مواجهة تحديات العالم الرقمي" ، قال المشرع من Dapil DIY.
وفي الوقت نفسه ، استنادا إلى بيانات تقرير PPATK (مركز الإبلاغ عن المعاملات المالية وتحليلها) في عام 2024 ، شارك ما يصل إلى أكثر من 197,000 طفل في المقامرة عبر الإنترنت.
تظهر بيانات مكتب المدعي العام أيضا معلومات مماثلة. اعتبارا من 12 سبتمبر 2025 ، يأتي ممثلو المقامرة عبر الإنترنت من مختلف مناحي الحياة بدءا من أطفال المدارس الابتدائية (SD) والمزارعين إلى السياح الأجانب. يقول AGO إن الأطفال يراهنون عبر الإنترنت بدءا من لعب الفتحات الصغيرة.
وفي هذا الصدد، قدر إستي أن مشاركة الأطفال في ممارسة الجودول لا يمكن أن ينظر إليها فقط على أنها فشل أخلاقي فردي. ووفقا له ، فإن هذا هو نتيجة لنظام تعليمي غير متكيف ولا يزال موجها للغاية نحو النتائج الأكاديمية وحدها.
وقال إستي: "لا تزال المدرسة اليوم مشغولة بإعداد الأطفال للامتحانات ، وليس للبقاء على قيد الحياة في عالم رقمي مليء بالخوارزميات وتسويق السلوك".
بالإضافة إلى المدرسة ، يعتبر التحكم والمساعدة في الأطفال في بيئاتهم المنزلية والاجتماعية مهما أيضا. لأن هناك العديد من الحالات التي تظهر أن الأطفال يصلون إلى مواقع المقامرة باستخدام حسابات أو بيانات من والديهم.
"يجب على الدولة أن تعترف بأن محو الأمية الرقمية ليس مجرد القدرة على ارتداء الأدوات ، ولكن القدرة على قراءة المخاطر وراء الكواليس. إن غرس السيطرة الذاتية والوعي الرقمي منذ سن مبكرة أمر مهم لتوقع أزمة الشخصية الوطنية في المستقبل".
علاوة على ذلك ، فيما يتعلق بتعليم الشخصية ، أعطت إستي مثالا على نجاح اليابان في تنفيذه منذ سن مبكرة من الأطفال. حتى في اليابان ، يعد تعليم الشخصية أول شيء يتم تدريسه في المدارس.
"في اليابان ، لم يتم تعليم الأطفال الذين يدخلون المدرسة الابتدائية كاليستونغ ، لكنهم يتعلمون الشخصية أولا. حول الحفاظ على النظافة ، يساعدون بعضهم البعض ، ويتعلمون عن الأدب الجيد كعاصمة للعيش. ثم يمكننا أن نرى موقف أو طريقة الشعب الياباني الذي يتمسك حقا بالأخلاق. غالبا ما نرى اليابانيين الذين لا يترددون في إنتاج قمامة الآخرين عندما يرونها، كما هو الحال في المباريات الرياضية، بما في ذلك خارج بلدانهم".
وفقا لإستي ، عندما يكون لدى الأطفال تعليم شخصية قوي ، اتبع تعليمهم الأكاديمي. لذلك ، قدر أن تعليم الشخصية سيساعد الأطفال أيضا على تجنب الأنشطة غير الجيدة ، مثل الجودول.
"لذلك يجب أن يكون تعليم الشخصية الأساس في نظام التعليم في إندونيسيا. لأن تعليم الشخصية يصبح العاصمة في تشكيل العادة لكل فرد، ويجب أن يبدأ كل شيء من الأطفال، من المدرسة الابتدائية".