المدارس الشعبية: العدالة أو الفصل الاجتماعي في التعليم؟
جاكرتا - يبدأ برنامج المدارس العامة للعام الدراسي 2025-2025 رسميا يوم الاثنين (14/7/2025). المدارس الشعبية هي برنامج تعليمي بدأه الرئيس برابوو سوبيانتو.
جاكرتا أنشأت الحكومة، من خلال وزارة الشؤون الاجتماعية، مدارس شعبية لاستهداف الأطفال من الأسر الفقيرة والفقيرة بشدة استنادا إلى البيانات الموحدة الاجتماعية والاقتصادية الوطنية (DTSEN). ويهدف هذا البرنامج إلى كسر سلسلة الفقر.
يتم وضع أولئك الذين يدخلون المدارس الشعبية في مهجع المدرسة الداخلية الذي يوفر تعليما مجانيا بنسبة 100٪ للمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
ومع ذلك ، فإن وجود المدارس الشعبية يجني إيجابيات وسلبيات. يعتبر هذا البرنامج شكلا من أشكال الفصل الاجتماعي في التعليم، ولكن هناك رأي آخر يقول إن هذا دليل على أن الدولة موجودة من أجل الفقراء.
بالأمس ، تماما مثل المدارس الأخرى ، قامت المدارس الشعبية المنتشرة في 63 نقطة في جميع أنحاء إندونيسيا بإجراء فترة مقدمة بيئية لوحدات التعليم (MPLS) للطلاب ، واحدة منها كانت مدرسة هانداياني الشعبية في شرق جاكرتا. وفي الوقت نفسه ، ستبدأ النقاط ال 37 الأخرى MPLS في نهاية يوليو 2025.
ما مجموعه 100 نقطة موقع للمدارس الشعبية العاملة في جميع أنحاء إندونيسيا في العام الدراسي 2025/2026. جزيرة جاوة هي المنطقة الأكثر انتشارا للمدارس الشعبية ما يصل إلى 48 موقعا، تليها سومطرة 22 موقعا، وسولاويزي 15 موقعا، وبالي - نوسا تينغارا، وكاليمانتان ومالوكو 4 مواقع لكل منهما، وبابوا 3 مواقع. وبلغ إجمالي الطاقة الاستيعابية للطلاب في هذه المرحلة الأولى 9,755 طالبا.
ومن المتوقع أن يكون برنامج المدارس الشعبية حلا تعليميا عالي الجودة بأسعار معقولة وشاملا، فضلا عن دعم الوصول العادل إلى التعليم لجميع مستويات الشعب الإندونيسي.
وأشارت الوكالة المركزية للإحصاء إلى أنه اعتبارا من 25 يونيو 2025، كان هناك حوالي 422 ألف طفل في سن الدراسة من أسر فقيرة للغاية أو فئة ديسيل 1 لم يذهبوا إلى المدرسة أو تركوا المدرسة.
وأعرب مراقب التعليم دارمانينغتياس عن تقديره لبرنامج المدرسة الشعبية الذي بدأه الرئيس برابوو سوبيانتو، على الرغم من أنه أدرك حتى الآن وجود مناقشات دافئة حول إدارة البرنامج.
ووفقا لدارمانينغتياس، فإن المدرسة الشعبية استجابت بالفعل لقلقه، وربما المجتمعات الأخرى، بشأن دور الدولة من حيث التعليم للفقراء.
"هذه إجابة مفادها أن البلاد موجودة من أجل إخواننا الفقراء" ، قال دارمانينغتياس.
"من المتوقع أن يصبح وضعهم في المدارس الداخلية ، تحت إشراف خاص ، درجات تصاعدية في الاتجاه الرأسي. وحتى الآن، مع الفقر، من المأمول أن يتمكنوا من الهروب من الفقر مع هذه المدارس الشعبية".
على الرغم من أن الحكومة أصر على أن برنامج Sekolah Rakyat قد تم إنشاؤه لمساعدة الناس على الخروج من الفقر ، إلا أن مراقب التعليم من جامعة التعليم الإندونيسية (UPI) Itje Chodidjah رأى خلاف ذلك. ويؤكد إيتي أن برنامج المدارس الشعبية هو في الواقع شكل من أشكال الفصل الاجتماعي.
"أنك شخص فقير للغاية ، يجب فصلك عن المدرسة. هذا هو التأثير النفسي الكبير على نفسية الطفل "، قال إيتجي.
كما سلط الضوء على مفهوم المهجع الذي يتطلب من الأطفال الانفصال عن أولياء الأمور في سن مبكرة ، ثم دمجهم مع الأطفال الذين لديهم نفس الخلفية الاقتصادية.
وتابع أنه من الناحية النفسية ، فإن التكيف مع الأبوة والأمومة في بيئة جديدة تماما ، يمكن أن يؤدي إلى الإجهاد لدى الأطفال.
"إنه أمر مزعج. بناء المدرسة في عجلة من أمرك مثل بناء جسر فقط. بناء المدرسة يبني حضارة manusialho. أتساءل عمن هو المسؤول عن تعليمهم، هل اعتاد هؤلاء الناس على رعاية المدرسة؟"
وبالإضافة إلى ذلك، شكك إيتجي تشوديجة أيضا في مشاركة القوات المسلحة الإندونيسية في تشكيل الانضباط.
"من قال ويمكن أن يثبت أن هناك انضباطا. إنهم ينفصلون عن الأسرة، ويتم تجميعهم مع الفقراء الآخرين، ثم يتم تسليم أولئك الذين يعتنون بالمدارس للأطفال، وخاصة مهجع الأطفال".
"إنهم أطفال. مدى تأثير الأبوة والأمومة في المهجع على هؤلاء الأطفال".
وفي الوقت نفسه، قال المنسق الوطني لشبكة مراقبة التعليم الإندونيسية (JPPI) عبيد ماتراجي إن برنامج المدارس الشعبية، وخاصة مع إضافة خطاب مدرسة جارودا المتميزة، يذكرنا في الواقع بسياسة التعليم في العصر الاستعماري.
"لقد أصبحنا مستقلين ، لماذا نمارس نظام الطبقة والفصل العصري في العصر الاستعماري ونعيد غرسه في المدارس ، لا بأس بذلك؟ لدينا بالفعل المادة 31 من دستور عام 1945 التي تعادل حقوق جميع الأطفال الإندونيسيين ، ولكن لماذا يكون لدى الأوامر فكرة تقديم خدمات تمييزية بناء على الطبقات والإنجازات؟" قال عبيد ل VOI.
بالإضافة إلى ذلك ، تسببت المدارس الشعبية أيضا في وضع علامات وصمة عار سلبية على الطلاب الذين يدرسون هناك.
"يجب اعتبارهم طلابا "من الصف الثاني" أم لا مثل الطلاب في المدارس المتفوقة. يمكن أن تؤثر هذه الصيغة على ثقة الطلاب والإنجازات الأكاديمية ، بالإضافة إلى تصورات أقرانهم والمجتمع عليهم. وستعزز هذه الصيغة الصور النمطية والتحيزات الضارة، وتزيد من تهميش الفئات الفقيرة الضعيفة بالفعل وتؤدي إلى دورة التمييز".
ووفقا لعباد، يمكن تحقيق المساواة في التعليم من خلال تعزيز المدارس العامة الحالية، وضمان جودتها المتساوية، والقضاء على الممارسات التمييزية.
وقال عبيد مرة أخرى: "الحل الحقيقي يكمن في تعزيز نظام تعليمي وطني شامل وعالي الجودة لجميع أطفال الأمة، وليس في التجزئة القائمة على الوضع الاجتماعي الذي يبدو نخبويا".