تحذير من جعل الطلاب أرنب التجربة!

جاكرتا - جاكرتا - قبل العام الدراسي الجديد 2025/2026 ، أصبحت تغييرات السياسات في عالم التعليم الإندونيسي مرة أخرى في دائرة الضوء العامة. وتشمل التغييرات في السياسات التي أعلنها وزير التعليم الأساسي والثانوي، عبد المعطي، مفهوم التعلم العميق، وإعادة تدريب طلاب المدارس الثانوية، وتطبيق اختبار القدرة الأكاديمية (TKA) كبديل للأمم المتحدة.

وبرر موتي ذلك بأن عودة أنظمة تخصص IPA و IPS واللغات في المدارس الثانوية بدءا من العام الدراسي الجديد 2025/2026 هي دعم تنفيذ TKA كبديل للأمم المتحدة التي ستعتمد على مواضيع معينة. وذلك لأن TKA ستكون الأساس لمواصلة تعليمها في الجامعات segubgga ، فمن المأمول ألا يكون هناك في المستقبل المزيد من عمليات أخذ تخصصات.

في الواقع ، يهدف إلغاء التخصصات في المدارس الثانوية التي تعد جزءا من برنامج المنهج المستقل إلى توفير مساحة للطلاب لاستكشاف الاهتمامات والمواهب والتطلعات الوظيفية. في عام 2024 ، كشف رئيس الوكالة الوطنية لمعايير المنهج والتقييم للتعليم (BSKAP) التابعة لوزارة التعليم والثقافة ، أنينديتو أديتومو ، أن إلغاء التخصصات في المدارس الثانوية يزيل التمييز ضد الطلاب غير التخصصيين في IBA عند الاختيار الوطني للطلاب الجدد.

ومن المؤكد أن البيان يتعارض مع الغرض الذي أثاره عبد المعطي بأن عودة المهنيين في المدارس الثانوية تتمثل في الحد من العودة بين الأخصائيين. أي أنه لم يمض عام على سياسة توفير مساحة حرية لاستكشاف تطلعاتهم المهنية، والآن يتم إعادة نظام المهنيين الذي قيد ووجه اهتمامات الطلاب منذ البداية قبل دخول الكلية.

وقدر المنسق الوطني لشبكة مراقبة التعليم الإندونيسية (JPPI) ، عبيد ماتراجي ، أن TKA تعكس مشاكل خطيرة في نظام التعليم الإندونيسي ، حيث يستخدم الطلاب / الأطفال دائما كمواد أرانب تجريبية ، وأشياء يتم اختبارها دائما.

"إن المفارقة المسبقة للامتحانات المتعددة المرات التي أجرتها المدارس ، غير معترف بها على الإطلاق من قبل الحكومة والجامعات ، لذلك يجب إعادة اختبار الحرم الجامعي ، وكذلك يجب على الحكومة إجراء TKA. هذه صورة سيئة بسبب عدم الثقة بين مديري التعليم. يمكن أن يحدث هذا لأن عالم مدرستنا وتعاليمنا مليء بممارسات التلاعب والفساد وغسل القيمة. هذا ما يجب معالجته من الأعلى إلى المستوى الأدنى".

ووفقا له ، فإن التخصص أو تغيير المناهج الدراسية أو نظام اختيار التعليم العالي هي قضايا معقدة تتطلب في الواقع نهجا شاملا. لذلك، يجب على الحكومة عدم مواصلة التقاليد السيئة ل "تغيير الوزراء لتغيير السياسات" التي تسبب الارتباك للطلاب والآباء والمعلمين والمجتمع.

"إن مسألة تغيير السياسات هذه تسبب العديد من المشاكل وتجعل تعليمنا أضعف وتتخلف عن نوعية التعليم في بلداننا المجاورة. غالبا ما يتم تغيير المنهج في إندونيسيا كتراث سياسي لوزير جديد ، وليس على أساس التقييم طويل الأجل. ونتيجة لذلك، يواصل المعلمون والطلاب التكيف مع النظام المتغير وهذا يعيق عملية التعلم".

تخصيص

يجادل مراقب التربية ، محمد ريزال ، بأن التخصص هو مجرد تصنيف لمجموعة من المعرفة ، وليس عاملا مميزا لمستوى ذكاء الطلاب. لذلك ، تعتبر التغييرات في سياسة التخصص متسرعة للغاية ولا تستند إلى دراسات أكاديمية كافية "في الواقع ، هذا التخصص هو مجرد تصنيف لتحديد مجموعة المعرفة في التعليم الثانوي. ولكن من المؤسف للغاية أن يتم إدراجها في المجتمع الذي يقول إن أطفال IPA أذكياء أكثر من أطفال IPS ".

نفس الشيء نقله مراقب التعليم في جامعة ولاية سيمارانغ ، إيدي سوبخان ، الذي قال إن الإلغاء استند أيضا إلى اعتبارات لمنح الطلاب الفرصة لاختيار الموضوعات المطلوبة لدعم المزيد من الدراسات التي تتنوع بشكل متزايد في برامج الدراسة الخاصة بهم.

"إذا أردنا أن يتقدم تعليمنا ، بمعنى توفير أفضل خدمة لأطفالنا لاستكشاف الاهتمامات والإمكانات ، فيمكننا التعلم من جيراننا في أستراليا ، نيوزيلندا على سبيل المثال ، أو فنلندا ، لا يوجد تخصص صارم ، ناهيك عن تقسيمه فقط إلى IPA و IPS واللغات" ، أوضح.

وأعطى مثالا على ذلك ، في سنغافورة هناك مصطلح بث يشبه التدريس ، ولكنه مقسم إلى قسمين فقط ، وهما البث العلمي والبث الفني ، مع إعطاء الطلاب الحرة في اختيار مجموعة من الموضوعات.

"مع المرونة والخيارات ، يمكننا أن نرى نتائج التعليم في أستراليا ونيوزيلندا وفنلندا وسنغافورة. ومع التخرج، فإن اختيار الطلاب محدود في الواقع ولا يتوافق مع الاختلاف المتزايد للدراسات أو برامج الدراسة التي تتطور في الجامعات اليوم".

وذكر أنه لدعم إتقان الموضوعات التي سيتم اختبارها في TKA ، فإنه لا يتطلب تخصصا. لأن الشيء المطلوب هو جدية المعلمين لمرافقة الطلاب في التعلم ، خطوة بخطوة ، وتقديم ردود الفعل.

"هل إذا لم يكن الأمر كذلك بدون تدريب الطلاب ، فلن يكون الإتقان الأمثل بالمواد ، أليس كذلك. لا يرتبط إتقان الموضوع بإدارة حشود الموضوعات ، ولكن في أنشطة التعلم اليومية من خلال ضمان إتقان الطلاب بالمفهوم الأساسي قبل الصعود إلى تعلم المواد التالية ، وليس مع التدريب المهني ".

وقد أدلى مراقب التعليم في دارمانينغتياس بآراء مختلفة. ووفقا له ، فإن نظام تخصص IPA و IPS واللغات على مستوى المدرسة الثانوية أكثر فعالية من منهج Merdeka. وذلك لأن نظام تخصص المدرسة الثانوية الذي تم تنفيذه منذ 1960s لا يزال ذا صلة كبيرة بالاحتياجات التعليمية اليوم.

"لماذا هو ذي صلة؟ لأن هذا النظام يوفر أساسا علميا واضحا لكل طالب. وهذا يسهل على الطلاب اختيار برامج الدراسة في الجامعات ومساعدة الجامعات في اختيار الطلاب وفقا لمجالاتهم العلمية".

وقدر أن منهج عام 2013 لا يزال أكثر فعالية لأنه أكثر تنظيما وتركيزا على تطوير الكفاءات العامة. مع نظام المهنة ، أصبحت إدارة المدارس أكثر كفاءة ، بما في ذلك في تصميم عدد الطلاب في كل تخصص ، واحتياجات المعلمين ، والمواد المطلوبة.

قيم مراقب التعليم في جامعة سيبيلاس ماريت سولو ، تونجونغ دبليو سوتيرو ، أن تغيير السياسات في عالم التعليم في كل حكومة كان ناجما عن مرض "المزمن ، المرتبط بطرق أو طرق للوصول إلى الوجهة. لأنه ، حتى الآن لتكون قادرة على تحقيق هذا الهدف ، كانت إندونيسيا دائما في طريقها إلى مشكلة الطريقة. وقال: "استبدل القادة، يجب أن تغير الطريقة مرة أخرى، بما في ذلك مسألة التعليم".

واقترح أن تقوم الحكومة بصياغة طريقة بحيث يتم تنظيمها ويمكن أن تكون مرجعا لأي شخص يقودها. وبهذه الطريقة، ليست هناك حاجة لتغيير الطريقة في كل تغيير للقادة، بما في ذلك ما يتعلق بالمناهج التعليمية في إندونيسيا. وفي النهاية، يمكن تحقيق رؤية ورسالة إندونيسيا الكبرى للترحيب بالعصر الذهبي في عام 2045. "على سبيل المثال ، كوريا الجنوبية واليابان اللتان لديهما رؤية حازمة للغاية. إنه يختلف عن رؤية إندونيسيا التي تتغير باستمرار".