إلغاء تخصصات IPA و IPS واللغات في مستويات المدرسة الثانوية يمنح الطلاب الحرية ، ولكن من الصعب تنفيذها

جاكرتا - ذكرت رابطة تعليم المعلمين (P2G) أنه ليس لديها حساسية من التغييرات في المناهج الدراسية ، كما هو الحال اليوم مع المناهج الدراسية المستقلة. ومع ذلك ، لا تنكر P2G أن مفهوم المناهج الدراسية الأخير غير قابل للتنفيذ على النحو الأمثل.

جاكرتا - منذ وقت ليس ببعيد منذ بداية العام الدراسي الجديد 2024/2025 ، كان الجمهور مزدحما بمناقشة إلغاء نظام المهنة على مستوى المدارس الثانوية (SMA) الذي نفذته وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا (Kemendikbudristek). وهذا يعني أنه لم يعد هناك الآن تخصص في IPA و IPS واللغات لطلاب المدارس الثانوية.

إن إلغاء هذا الأساس هو في الواقع سياسة متابعة لإنشاء منهج ميرديكا كمناهج وطنية. من خلال هذه السياسة الأخيرة ، يمكن للطلاب اختيار الموضوعات التي يهتمون بها أو بما يتماشى مع توقعات الأساتذة التي يخططون لأخذها في التعليم العالي.

وقال المنسق الوطني ل P2G Satriwan Salim إن هذه السياسة بدأت بالفعل تنفذ على مراحل منذ عام 2021 ، إلى جانب تجربة منهج Merdeka في العديد من المدارس.

وأكد ساتريوان أن إلغاء التخصصات في المدارس الثانوية له نوايا حسنة، ولكن من ناحية أخرى، فإن هذه السياسة لا تصاحب بالاستعداد في هذا المجال.

جاكرتا - وضعت وزارة التعليم والثقافة (Kemendikbudristek) المنهج المستقل كمناهج وطنية من خلال إصدار وزير التعليم والثقافة رقم 12 لعام 2024 بشأن المنهج في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الأساسي والتعليم الثانوي.

وقال رئيس وكالة معايير المنهج التعليمي لتقييم التعليم، أنينديتو أديتومو، إن الحكومة قدمت المنهج المستقل إلى الوحدات التعليمية منذ أربع سنوات، ولكن لم تكن إلزامية بعد لأن تنفذه الوحدة التعليمية.

تتمثل إحدى السياسات المشتقة من تنفيذ المنهج المستقل في إزالة تخصصات IPA و IPS واللغة على مستوى المدرسة الثانوية.

رحب ساتريوان سالم بصفته المنسق الوطني لمجموعة P2G بشكل أساسي بالسياسة التي تبنتها وزارة التعليم والثقافة لإلغاء التخصص. وكشف ساتريوان عن عدد من الأسباب التي تدعم حججه.

أولا ، وفقا له ، حتى الآن ، لدى المجتمع أحد الأخصائيين ، وهو IPA ، طبقة أعلى من تخصصين آخرين ، لذلك هناك استصلاح في المهنة.

"أنماط مثل هذه تجعل التعلم ليس موجها نحو تطوير الكفاءة ، ولكن أكثر إلى العصابات" ، قال ساتريوان عندما اتصلت به VOI.

ثانيا، لا يرتبط نمط التدريس القديم وفقا له ارتباطا مباشرا بمصالح المواهب للأطفال، بما في ذلك عدم التواصل مع تخصص أثناء الكلية.

حتى أنه لم ينكر حتى الآن أن العديد من الطلاب اختاروا تخصصا في IPA لأن والديهم طلبوه ، بينما كانوا يفضلون في روحه IPA. وقد نجم التشجيع على اختيار IPA عن فكرة أنه سيكون من الأسهل اختيار برامج الدراسة في الجامعات في وقت لاحق. ونتيجة لذلك ، فإن تخصص IPA لديه طلاب أكثر من تخصصات أخرى.

وأخيرا، قال ساتريوان، إن اختيار الخبراء، أي IPA و IPS واللغة، لا يتوافق مع تطور العلوم، لذلك فهو لا يرتبط بالعلوم المقدمة عبر الانضباط.

وقال ساتريوان: "في منهج ميرديكا ، فهو في الواقع وفقا لغرض الأطفال ، وفقا للتخصص الذي يريدون أخذه في الكلية".

وتابع: "لذلك في منهج ميرديكا ، يستوعب الأطفال الذين يتعلمون الدروس وفقا لاهتماماتهم في المواهب ، وفقا للتخصص الذي سيأخذونه في PT ، ويمكن أن يكون عبر الانضباط المعني".

على الرغم من أن الورق له هدف إيجابي ، إلا أن ساتريوان سالم لم يغطي عددا من التحديات التي واجهها في تنفيذ نظام التخلص من التخصصات هذا. أحد التحديات هو أنه ليس كل مدرسة لديها عدد كاف من المعلمين ، وكذلك البنية التحتية الكاملة.

من خلال توفير أوسع حرية ممكنة للطلاب ، هناك احتمال أن يكون موضوع واحد مطلوبا بشدة من قبل العديد من الأطفال ، ولكن هناك أيضا عدد قليل وحتى غير مطلوب على الإطلاق.

على سبيل المثال ، كانت النتائج التي توصل إليها P2G في إحدى المدارس الثانوية الحكومية في جاكرتا ، والتي لديها ثلاثة معلمين للغة الألمانية. نظرا لأن الدروس تعتبر صعبة وأقل طلبا ، فإن معلمي هذه الدروس مهددون بعدم تلبية الحد الأدنى لساعات التدريس. في الواقع ، يجب على المعلمين تلبية الحد الأدنى لساعات التدريس كأحد متطلبات زيادة شهادة المعلم.

"إذا لم يكن هناك اهتمام ، فإن النتيجة هي أن المعلم لا يعلم وهذا سيكون له تأثير على البدلات المهنية. على الرغم من أن هذه البدلات تتطلب من المعلمين التدريس على الأقل 24 ساعة في الأسبوع".

بسبب هذه المخاوف ، وضعت المدرسة أخيرا مخططا "حزمة من الدروس" بحيث لا يزال لدى جميع المعلمين ساعات التدريس. على سبيل المثال ، معلم اللغة الألمانية في وقت سابق ، والذي تم إجراؤه بحيث يطلب من الأطفال أخذ هذا الموضوع.

ويجب القيام بذلك حتى يتمكن المعلمون الذين يعلمون أقل الطلب من الاستمرار في التدريس ويستوفون متطلبات مزايا شهادة المعلم.

"بالنسبة للمدارس التي لا تكون الظروف مثالية ، فإنها تعد "حزمة" أو "قائمة". هذا هو العمل معا حتى لا يكون هناك فصل دراسي".

أدرك أن هذا لا يتوافق مع منهج ميرديكا ، ولكن الواقع في الميدان العديد من المدارس تفعل ذلك.

"الظروف المتعلقة بتوافر المعلمين والمرافق والبنية التحتية ، تضع عقبات في تنفيذ المنهج المستقل ، على الرغم من أن P2G تتفق بشكل أساسي على منح الأطفال الاستقلال" ، قال ساتريوان ، في نهاية المطاف.